自閉癥兒童奧爾夫音樂教育具有以下幾個特點：

一、以人為本，突出音樂教育人性化

奧爾夫音樂教育的理念就是回歸人本的原本性教育，它強調(diào)感性（感知、感覺、感情、感悟）的挖掘與培養(yǎng)，是以孩子為中心、以孩子的發(fā)展為本?？梢哉f，自閉癥兒童在奧爾夫教學(xué)體系中的音樂課堂上，才在真正意義上“走進了音樂”。這種音樂與孩子的生活息息相關(guān)，并能充分地表達自我的情緒、情感，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

二、在“做”中學(xué)，突出音樂教育的游戲性

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯提出了學(xué)習(xí)的理論，即有意義的學(xué)習(xí)都是在“做”中進行的，在做的過程中逐漸形成了自然的、本質(zhì)的聯(lián)系。高爾基認為，“兒童通過游戲，不正常性的情緒、情感，以及對事物了解的膚淺性、滯后性等不穩(wěn)定因素，但他們唯一不變的興趣就是游戲。

三、樂器參與，突出音樂教育形象化

奧爾夫音樂教育中開創(chuàng)性地運用了各種打擊樂器，并把這些樂器作為節(jié)奏訓(xùn)練的工具和學(xué)習(xí)各種音樂要素的媒介，還巧妙地運用了“人體樂器”，通過身體動作發(fā)出的聲響進行音樂訓(xùn)練。它運用范圍廣，無須借助抽象的概念、復(fù)雜的邏輯思維、高難度的技能技巧，也無須任何教具、樂器，使自閉癥兒童能夠駕馭，突出形象化特點。對智力落后的兒童來說，身體的接觸與交往是開發(fā)他們智力的第一步。

四、博采眾長，突出音樂教育開放化

奧爾夫的音樂教育思想是開放的，沒有像其他音樂教育體系規(guī)定的條條框框。在對于自閉癥兒童音樂教育上，它不僅是運用表層的音樂教學(xué)理念去說服，更是運用音樂教學(xué)手段近距離地接觸、了解智力落后的兒童，這充分體現(xiàn)了音樂教育的開放性。

五、課堂教學(xué)注重創(chuàng)造與表達

奧爾夫音樂教育獨特而先進的教學(xué)理念是融詩歌、音樂、歌唱、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式于一體，在這種綜合性的教學(xué)內(nèi)容下課堂里充滿了奇思妙想的創(chuàng)造性活動，并且彌漫著輕松愉快的氛圍。奧爾夫認為，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重心一直放在對音樂技能技巧的傳授訓(xùn)練上，卻忽視了音樂本身的生命力的體現(xiàn)以及自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和情感表達的培養(yǎng)。

奧爾夫音樂教學(xué)課堂真正吸引人的地方正是喚醒了人們與生俱來的想象力、創(chuàng)造力和人們用音樂表達情感的能力。奧爾夫音樂教學(xué)課堂沒有固定的模式，但都遵循著一個基本的原則和組織的過程，這是一種發(fā)現(xiàn)的過程、好奇思維的過程、形成問題的過程、尋求答案的過程。

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