孤獨癥兒童的語言訓(xùn)練具體可以從發(fā)音、理解和表達(dá)方面著手，還可以針對無語言和語用存在問題等方面進(jìn)行干預(yù)。

一、發(fā)音訓(xùn)練

發(fā)音訓(xùn)練主要指針對孤獨癥兒童存在的發(fā)音障礙、口齒不清等癥狀的訓(xùn)練。借助吸管訓(xùn)練兒童的嘴唇動作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同時，利用吸管、紙、乒乓球等物體練習(xí)兒童的呼吸功能。比如用吸管吸乒乓球、用力吹紙、用吸管吹乒乓球等。此外，言語訓(xùn)練操和按摩操對孩子的言語發(fā)展也是較好的訓(xùn)練方法。

二、語言理解訓(xùn)練

由于孤獨癥兒童語言理解能力較差，在日常生活中不能準(zhǔn)確地表達(dá)和使用語言，多會出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌式的模仿，模仿的內(nèi)容多是簡短的句子，若是長句就會出現(xiàn)漏詞或語法錯誤的現(xiàn)象。因此需要對孩子進(jìn)行有針對性地干預(yù)和訓(xùn)練，以幫助孩子理解語言。

1、認(rèn)知能力輔助訓(xùn)練：訓(xùn)練語言理解能力需要輔以認(rèn)知能力的訓(xùn)練，以便更好地理解他人的語言。

2、視覺信息輔助訓(xùn)練：視覺材料溝通方法的訓(xùn)練目的是讓孤獨癥兒童聽到聲音后，迅速在大腦里形成一系列圖片符號，把視覺材料排列起來，用于表示特定的時間和特定的活動。如利用看圖識字的方式教孩子，并一邊教一邊做相關(guān)的動作，讀“坐”時就坐下。

三、語言表達(dá)訓(xùn)練

由于孤獨癥兒童不說話或者很少說話，因此需要替代性溝通系統(tǒng)。替代系統(tǒng)中運(yùn)用得較多的是圖卡交換溝通系統(tǒng)（PECS）。通過視覺材料的功能性運(yùn)用，可以為有嚴(yán)重語言與言語障礙的孩子提供表達(dá)交流的工具，并在此過程中訓(xùn)練這些孩子形成一定的社交技能。PECS最初借由圖卡來傳遞訊息，然后會漸漸地和句子結(jié)構(gòu)、語意關(guān)系和溝通功能結(jié)合在一起，形成一套適合自己和他人溝通的系統(tǒng)。

四、語用訓(xùn)練

語用上存在問題的孤獨癥兒童所說的語句常常是無意義的；與別人交談時不懂得輪流進(jìn)行；不能很好地進(jìn)行詞性之間的轉(zhuǎn)化；也不會根據(jù)情境使用語言；說話語調(diào)單一，沒有感情色彩。針對這類問題，需要進(jìn)行情境演示和角色扮演的訓(xùn)練，讓孩子進(jìn)行模仿，同時也要配合認(rèn)知能力訓(xùn)練。

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