五、單一嘗試教學(xué)法

自閉癥兒童的注意力容易分散不容易持久。單一嘗試教學(xué)可有效提升初中患兒響應(yīng)與詢問的能力，并可類化到不同對談?wù)?，也能提升其專注行為。單一嘗試教學(xué)，是根據(jù)應(yīng)用行為分析三個基本要素刺激、行為表現(xiàn)、結(jié)果所發(fā)展出來的一種教學(xué)法，強調(diào)教學(xué)刺激、行為與結(jié)果的相互連接關(guān)系，將教學(xué)技能細分到最小教學(xué)單位，一次只教一個技能直到該技能精熟，給予適當(dāng)協(xié)助，使用大量強化來增加正確反應(yīng)并減少錯誤反應(yīng)，以下將詳述單一嘗試教學(xué)法的教學(xué)要點。

單一嘗試教學(xué)法的教學(xué)要點有以下方面：①將技能細分到最小的教學(xué)單位；②一次只能教該技能，直到完全學(xué)會；③對自閉癥學(xué)生的反應(yīng)立即給予反饋；④使用強化原理強化適當(dāng)反應(yīng)及削弱減少不正確的反應(yīng)；⑤提供密集式教學(xué)；⑥若需要則給予協(xié)助，但要盡快減少協(xié)助的程度；⑦隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，作為繼續(xù)或修正課程的參考，也是評量學(xué)習(xí)成效的重要信息；⑧類化學(xué)習(xí)的安排，在類似的刺激物、不同的情境、不同的教學(xué)者及不同的時間下，針對學(xué)生需求安排類化學(xué)習(xí)。

六、自然環(huán)境教學(xué)法

低功能自閉癥兒童的學(xué)習(xí)遷移能力很低，無法將模擬情境所學(xué)到的技能技巧類化到自然生存環(huán)境中，類化困難是自閉癥兒童教學(xué)最大的問題。自然環(huán)境包含鄰近校區(qū)和小區(qū)，學(xué)校和班級等，教患兒購物，可實際到鄰近小區(qū)的超市或市場直接教學(xué)，而不是在虛擬的環(huán)境進行模擬教學(xué)。自然環(huán)境教學(xué)有助于減少類化困難，已被快速運用于處理患兒的溝通。在自然情境下進行核心技能訓(xùn)練教學(xué)，注重發(fā)展已有先備能力，能協(xié)助孩子發(fā)展象征游戲行為，也能提高患兒的維持與主動的互動行為，并能產(chǎn)生類化效果。

由上可知，自閉癥兒童的自身特質(zhì)影響其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可采用結(jié)構(gòu)教學(xué)法、社會故事教學(xué)法、圖片交換溝通系統(tǒng)教學(xué)法、單一嘗試教學(xué)法等教學(xué)策略等，以促進患兒發(fā)展。隨著社會科技的進步，人們對患兒的研究將越來越深入。

以上就是自閉癥兒童干預(yù)教學(xué)方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。