在孤獨癥PRT療法中，動機是關(guān)鍵。

對孤獨癥兒童來說，溝通是挑戰(zhàn)，孩子喜歡的活動往往讓他們不知所措。而這些困難會影響孩子的自理能力——你很難對一個語言發(fā)育遲緩和完全無法理解項目目標的孩子進行如廁訓練。同樣，當孩子的詞匯量很少時，向他解釋如何穿衣服、怎樣把每只腳穿進正確的鞋子里或如何穿上襯衫使標簽位于背后也不容易。

很多事情對孩子來說都很困難，他有時候甚至可能會想要放棄，不再嘗試。這就是為什么我們要關(guān)注患兒的動機是如此重要。當我們以動機為干預目標時，一切都會發(fā)生改變，每個孩子——無論是正常兒童、孤獨癥兒童還是有其他類型的殘疾的孩子——都應該接受包括動機策略的教學。

不難想象，對孩子來說玩一次尋寶游戲可比一遍又一遍地學習課文要有趣得多。有很多人在做美食時，按照食譜將所需的食材加倍或者變成三倍都沒有任何問題，卻討厭做乘法數(shù)學題。

在孤獨癥PRT療法中，教孩子分數(shù)其實很容易。家長或老師只需要問他們要1/2、1/4還是1/10塊餅干。他們中的大多數(shù)人都會選擇聽到的數(shù)字較大的分法，因為他們認為數(shù)字越大，分得到的餅干就越大。但是，當你把餅干切成十塊，給了他們一塊時，他們只用一次就明白了分母越大意味著得到的餅干越??！

動機是每個孩子學習時很重要的影響因素。從現(xiàn)在開始，在每次活動前、活動中和活動后大人都要想一想：“我是否在喚起孩子的動機？”有一些行為需要外在的獎勵才能讓孩子開始，但不是很多，那些一般都涉及非常復雜的行為。在大多數(shù)情況下，我們都是有辦法觸發(fā)孩子的動機的。

在PRT療法中，對孤獨癥兒童來說，所有的活動都必須是動機驅(qū)動的：我們希望他們喜歡這些活動，熱情地參與、學習并最后達到同齡人的水平。動機不是一件“奢侈品”，而是一件“必需品”。激發(fā)孩子在每項活動中的動機，需要一些創(chuàng)造性的思考和反思，并把這種思考成為一個習慣，然而很多老師都沒有對孩子使用動機策略。

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