在自閉癥ABA訓練中，行為連鎖是一項重要內(nèi)容。

行為連鎖（behavior chain）指一特定順序的反應，每一個單一的反應伴隨有特定的刺激情境。每一個單一的反應及其所伴隨的刺激情境作為此連鎖的個別元素。當個別元素串聯(lián)一起時所形成的行為連鎖，就產(chǎn)生了最終的目標產(chǎn)物。在連鎖的每一個反應產(chǎn)生一個刺激改變，該刺激改變即成為該反應的制約增強，以及行為連鎖中下一個反應的區(qū)別性刺激。將兩個反應元素聯(lián)結的每個刺激具有雙重功能：它同時是制約增強物也是一個區(qū)辨刺激（SP）。行為連鎖中最后一個反應所產(chǎn)生的增強，維持了由之前所有連鎖反應中所產(chǎn)生的刺激改變的增強效力。然而在連鎖中的第一個刺激及最后一個刺激不具有此種雙重功能；此刺激只有一種功能：不是作為區(qū)辨刺激就是制約增強物。

雖然行為連鎖意涵一特定順序的反應并以增強作用作為結束，連鎖訓練（chaining）這個詞意指依照一種特定順序聯(lián)結刺激與反應的各種方法。在順向連鎖訓練中，行為的聯(lián)結方向是從整個連鎖中的第一個行為作為開始；在逆向連鎖訓練中，行為的聯(lián)結方向是從整個連鎖中的最后一個行為作為開始。

在自閉癥ABA訓練中，教導孩子新的連鎖行為的理由如下：

第一，自閉癥學生的主要教育目標之一，就是增進獨立生活的技能（例如：使用公共設施、照顧個人的需要、執(zhí)行交通技能，及適切地社會互動）。當這些技能能順利發(fā)展，這些學生才能更有效地在最小限制環(huán)境中生活，或能在不需要被督導的情形下參與各種活動。以連鎖訓練程序所發(fā)展出的復雜行為允許個體能表現(xiàn)出更高的自我獨立性。

第二，連鎖訓練提供方法，讓一系列的個別行為能夠結合而形成一系列的反應，并促使正增強的提供。換句話說，連鎖訓練可以用在對已經(jīng)存在的行為技能項目增加行為。例如，一位自閉癥學生在完成組裝工作時，可能會經(jīng)常性的尋求他的同事或是就服員的協(xié)助。此狀況可以應用連鎖訓練的程序，增加必須完成的工作數(shù)量以獲得增強。老師可能可以提供該個體一文字或圖片的組裝材料清單，以協(xié)助他完成組裝工作。當?shù)谝粋€部分完成后，此個體就在清單上的第一個字或圖片上畫記號，并接續(xù)第二個任務。以行為的術語來看，第一個字或是圖片就是作為引發(fā)完成第一個任務反應的區(qū)辨刺激（SD）。該反應，在文字或圖片呈現(xiàn)的當下，結束了初始的刺激而引發(fā)了下一個刺激，亦即在清單上的第二個字或第二張圖片。

完成第二項任務就是執(zhí)行第二項任務的制約增強物，并產(chǎn)生了第三個區(qū)辨刺激的出現(xiàn)。依照此種方式，連鎖程序可以使簡單的行為結合，而形成一個長系列的復雜行為。

最后，連鎖可以和其他的行為改變策略合并使用，如提示、指導以及增強程序，以協(xié)助個體建構出更為復雜及增進適應力的技能項目。

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