自閉癥兒童音樂治療的學(xué)習(xí)環(huán)境主要分兩個部分：一是課堂環(huán)境，二是安全學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境專注于孩子的基本學(xué)習(xí)需求和課堂里應(yīng)該擁有的基本東西。安全學(xué)習(xí)環(huán)境是教師根據(jù)孩子的癥狀、反應(yīng)和敏感度來找到一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、課堂環(huán)境

由于自閉癥兒童的社交、溝通和行為能力受限，課堂環(huán)境必須提供基本需求。這些需求能夠幫助孩子有一個適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，如座位安排，教師應(yīng)考慮讓孩子坐得離干擾因素（一些妨礙自閉癥兒童專注于課堂的事情）遠(yuǎn)一點；座位安排需要保持全年不變；對于不能安靜坐著的孩子，在整個房間配兩把椅子；每次活動都讓孩子有自己的流動空間。

二、安全學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)通過觀察自閉癥兒童對音樂的反應(yīng)，來了解哪個孩子對某些刺激比較敏感，再根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)環(huán)境。

對于聽覺過度敏感的孩子，教師可以安排一個安靜的地方讓他們放松、例如，通過減少公共區(qū)域的噪聲和關(guān)閉通向走廊的教室門，將學(xué)習(xí)環(huán)境中的噪聲降至最低。一些校鈴發(fā)出的聲音的響度和尖銳度會打擾自閉癥兒童。教師需要觀察孩子對校鈴做出的反應(yīng)，如果這種聲音導(dǎo)致反應(yīng)過度活躍，則需要將孩子放在學(xué)校相對安靜的地方。

教師也應(yīng)該對一些樂器和曲目選擇有所判斷，例如，如果孩子對金屬樂器的聲音敏感，教師就應(yīng)該減少使用這種樂器；如果播放錄制的音樂讓孩子變得不高興，教師則需要只播放小片段的音樂給孩子聽。當(dāng)自閉癥兒童的感官超載，他們便不能區(qū)分音樂的聲音和周圍的聲音，此時教師應(yīng)該更注意周圍發(fā)出的聲音，如人與人說話的聲音、紙發(fā)出的“沙沙”聲等。

自閉癥兒童會因熒光燈的眩光而分心。大約一半的自閉癥兒童對熒光燈嚴(yán)重敏感。實際上，使用熒光燈會增加自閉癥兒童的重復(fù)行為，這可能歸因于對熒光燈的超敏性。研究也指出，熒光燈增加了自閉癥兒童的重復(fù)行為的頻率。所以最好的辦法就是使用自然光。但是自然光也存在一些問題，窗戶可能會分散注意力，因為孩子會傾向于去看室外而不是專注于課堂活動。

自閉癥兒童也受到其他視覺干擾，如裝滿書的書架、墻面展示架、吊在天花板上的物體、電腦屏幕等。解決辦法是，減少角落的混亂，把架子上的門關(guān)好，不使用電腦時關(guān)掉電腦，處理不需要的盒子、家具或其他占用空間的材料，減少教室中的東西。通過仔細(xì)觀察，

教師將能夠調(diào)整視覺環(huán)境，以滿足音樂課上擁有敏感視覺的孩子的需求。

例如，教師可以使用大量的視覺輔助工具進(jìn)行教學(xué)，如圖片、玩具、卡片等；教師可以考慮將輔助工具整理成盒子，而不是將所有視覺輔助工具放在桌子上。簡化視覺環(huán)境是為自閉癥兒童創(chuàng)造舒適環(huán)境的第一步。如果音樂課是小組課，一定安排特定座位：將桌子、椅子、工具和墊子放在同一位置，最好把名字貼在每個孩子的座位上，以營造一種歸屬感。

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