了解自閉癥的人對(duì)RDI這三個(gè)字母一定不陌生，尤其是有自閉癥孩子的家長。但什么樣的訓(xùn)練才是RDI呢，如何運(yùn)用發(fā)展人際關(guān)系干預(yù)策略幫助孩子做康復(fù)訓(xùn)練呢？關(guān)于這個(gè)問題，我們來回答大家。

自閉癥發(fā)展人際關(guān)系干預(yù)策略RDI的具體內(nèi)容大致如下：

首先，我們要理解RDI提出的人際關(guān)系發(fā)展的模型和具體的階段功能/技能目標(biāo)，然后從自閉癥孩子當(dāng)前的階段開始，著力于訓(xùn)練當(dāng)前階段的相關(guān)功能和技能，一個(gè)階段的能力掌握得比較好了，再把重點(diǎn)往更高的階段轉(zhuǎn)移，如此不斷往上發(fā)展，只有我們心中清楚自閉癥孩子將有的發(fā)展脈絡(luò)，并且在活動(dòng)中采用一些有利于階段目標(biāo)的原則和技巧，這樣才可以說基本把握了RDI的關(guān)鍵。

其次是理解一些RDI訓(xùn)練技巧的原理，像鼓勵(lì)多用肢體語言/夸張表情/夸張語氣/放慢節(jié)奏/使用停頓等，都是有其一定的道理和理論背景的。如果不明白這些具體技巧背后的道理，就很難靈活地使用，也無法感受和評(píng)價(jià)這些技巧的使用效果了。

最后才是具體的RDI活動(dòng)，RDI具體活動(dòng)本身的內(nèi)容是次要的，重要的是能否通過在活動(dòng)中合理地運(yùn)用訓(xùn)練技巧，以達(dá)到訓(xùn)練自閉癥孩子當(dāng)前階段能力的目標(biāo)。

當(dāng)我們已經(jīng)理解了RDI提出的人際關(guān)系發(fā)展模型，以及一些技巧的原理，就可以在自閉癥治療中具體實(shí)施了。以自閉癥孩子琳琳為例：

假設(shè)琳琳從事的是第二階段的活動(dòng)，第二階段重點(diǎn)是孩子的“參照能力”，參照能力簡單的說就是看眼色，就是孩子在遇到不確性時(shí)候會(huì)瞄你一樣，尋求你的意見的動(dòng)機(jī)和能力。最典型的例子就是，小孩子要做一件明知父母不會(huì)讓他做的事情時(shí)，通常會(huì)狡猾地看看你，試探一下你的反應(yīng)，那就是一種“參照”。

明白了階段功能的重點(diǎn)之后，在自閉癥治療活動(dòng)中就要注意創(chuàng)造“參照”的機(jī)會(huì)了，肢體語言/夸張表情/社交分享式的語言等屬于“間接提示”，使用間接提示的道理在于直接提示特別是反復(fù)的直接提示實(shí)際上是父母過分地承擔(dān)了維持交互的責(zé)任，從而減少了自閉癥孩子主動(dòng)感知/主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力的機(jī)會(huì)，因此RDI強(qiáng)調(diào)盡量使用間接提示。

有了這樣的理解之后，再回頭想想，活動(dòng)的高臺(tái)是否足夠高重要嗎？不重要，只要能夠創(chuàng)造“參照”的機(jī)會(huì)就可以了。

自閉癥治療中的RDI是什么意思？以上就是相關(guān)內(nèi)容。希望對(duì)大家有幫助，如果家長們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行康復(fù)療法過程中，遇到了不明白的地方，一定要隨時(shí)和主治醫(yī)師交流。