自閉癥孩子的情緒更是如天氣，說(shuō)變就變，來(lái)不及思考。對(duì)家長(zhǎng)而言，要隨時(shí)準(zhǔn)備處理孩子的情緒爆發(fā)。那么，應(yīng)該如何處理自閉癥孩子的情緒大爆發(fā)呢？這個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)榇蠹疫M(jìn)行了詳細(xì)整理。

自閉癥孩子的家長(zhǎng)常有這樣的體驗(yàn)：突然接到老師電話，投訴孩子今天在學(xué)?？摁[了幾次，怎么安撫都不管用，導(dǎo)致課堂沒(méi)法進(jìn)行，建議短期內(nèi)孩子不要去上學(xué)了。而此時(shí)的孩子可能安靜的坐在一旁看電視、玩玩具，乖巧的讓家長(zhǎng)挑不出任何毛病。

這樣的挫敗和無(wú)助，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)無(wú)法宣泄、無(wú)從解決的死局——孩子永遠(yuǎn)不會(huì)知道為了讓他能和正常孩子一樣上普通小學(xué)，家長(zhǎng)付出了多少努力；而老師這一通電話，家長(zhǎng)又得花多少時(shí)間去解決，甚至預(yù)想到了將來(lái)被學(xué)校徹底勸退勸轉(zhuǎn)的情景。而這樣的情緒爆發(fā)，確實(shí)是星孩的日常。

軒軒是上幼兒園剛滿一年的星孩，在過(guò)去一年中，老師反映最多的就是他動(dòng)不動(dòng)就哭鬧，莫名其妙地發(fā)脾氣。他有時(shí)一哭就要大半個(gè)小時(shí)，哭得喘不過(guò)氣來(lái)都不停。同班的小朋友都很害怕，不敢跟他一起玩。這種情況不僅讓老師們?yōu)殡y，其他孩子的家長(zhǎng)都開(kāi)始有意見(jiàn)了。幼兒園的校長(zhǎng)甚至委婉提出讓孩子暫停入園，把情緒問(wèn)題調(diào)整好之后再?gòu)?fù)學(xué)。

后來(lái)，在家長(zhǎng)的努力協(xié)調(diào)下，園方同意讓特教老師入園觀察和干預(yù)。他們發(fā)現(xiàn)，孩子這些莫名其妙的情緒爆發(fā)，一方面是由于不熟悉周?chē)男∨笥?，陌生刺激讓他變得緊張不安；另一方面是由于無(wú)法與小朋友社會(huì)交往，讓他感到挫敗和無(wú)助。發(fā)現(xiàn)原因之后，幼兒園的老師配合特教老師引導(dǎo)軒軒與小朋友互動(dòng)，教他學(xué)習(xí)與人分享，當(dāng)他情緒發(fā)作的時(shí)候就及時(shí)把他和其他小朋友隔離。經(jīng)過(guò)一年多的努力，軒軒不用多少干預(yù)，也可以適應(yīng)幼兒園的生活了。

從上面這個(gè)案例，我們可以看到，特殊兒童的情緒爆發(fā)必然有其背后的原因。如果自閉癥孩子在學(xué)?；蛴變簣@突然情緒發(fā)作，很可能還伴隨著破壞行為。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探究原因：

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到厭煩，對(duì)教學(xué)方式不滿，不適應(yīng)物理環(huán)境。

2、由于無(wú)法完成老師的要求、社交困難而感到壓力，引起緊張焦慮。

3、找不到適合的方法來(lái)表達(dá)自己的需要，因而產(chǎn)生問(wèn)題行為。

4、感知覺(jué)異常，對(duì)課堂中出現(xiàn)的某個(gè)畫(huà)面、某種聲音或某個(gè)詞語(yǔ)過(guò)度敏感，導(dǎo)致情緒爆發(fā)。

根據(jù)上述不同的原因，家長(zhǎng)可以先與校方進(jìn)行溝通，然后在家庭中和學(xué)校場(chǎng)景中對(duì)自閉癥孩子同步進(jìn)行引導(dǎo)；幫助校方了解孩子的情緒根源，在緩解孩子問(wèn)題行為方面給予老師一個(gè)預(yù)判，也是有效避免孩子被勸退的好方法。

如何處理自閉癥孩子的情緒大爆發(fā)？希望家長(zhǎng)可以借鑒上述實(shí)例，正確處理孩子的情緒問(wèn)題和由此引發(fā)的不當(dāng)行為。這里我們提醒大家，耐心在任何時(shí)候、對(duì)待任何事情都是非常重要的。