對信息關注是自閉癥兒童學習一切知識和技能的基礎，如果孩子對來自外界的信息毫不關心，那么認知、語言、感統(tǒng)以及其他一切自閉癥干預訓練的效果也就無從談起。

從認知心理學的角度來說，人的大腦作為信息加工中心，不斷處理并儲存來自外界的信息，幫助我們發(fā)展和進步，因此我們擁有經驗、智慧、道德、想法等。然而，在每個人出生時，我們的大腦所儲存的與生俱來的信息是非常有限的。

就像一臺新組裝的電腦，沒有基本的程序：沒有office辦公軟件，沒有adobe視圖軟件，就連最基本的windows桌面操作系統(tǒng)也沒有，只是一臺標配了硬盤、內存、光驅、顯卡、聲卡、顯示器以及鼠標與鍵盤等硬件設施的“裸機”。所有懂電腦的人都知道，這樣一臺“裸機”不管配置多高，要是沒有軟件，就根本無法使用。因為電腦只是提供軟件應用的空間，其本身是毫無價值的，當我們不用軟件：不工作、不上網、不聊天、不玩游戲時，電腦就只是一個無用的空殼、或者說是一堆廢鐵而已。人也像電腦一樣，與生俱來的僅是一套軀殼，只有當大腦里儲存了經驗、智慧、道德、想法等并發(fā)展以后，才可能成為一個真正的人。

那么，大腦是如何擁有經驗、智慧、道德、想法的呢？認知心理學認為，大腦是通過對信息的加工來獲得發(fā)展的。

大腦中信息的來源有兩類：一類來源于身體內部，一類來源于身體外部。前一類信息可以直接通過神經系統(tǒng)傳輸給大腦，而后一類信息就必須要借助于我們的“硬件設施”——感知系統(tǒng)，即獲得視、聽、嗅、味、觸等的覺知器官。只有當一個人知覺到外界的信息時，才能把信息通過神經系統(tǒng)傳輸給大腦進行處理，從而獲得經驗和發(fā)展。比如，一個人要知道火是燙的，就必須讓自己的皮膚接觸到火，通過神經系統(tǒng)把被火燙傷的疼痛信息傳輸給大腦，大腦對這一信息進行加工處理后，就知道要回避火，知道怎樣根據火的特點來加以利用。人的所有能力的發(fā)展都離不開對信息的關注。

20世紀最偉大的心理學家和教育學家皮亞杰認為，兒童是科學的問題解決者。當嬰兒坐在椅子上向下扔食物，并不斷改變高度來觀察食物落地后的變化時，就形成了科學實驗的開端。而這個觀察扔食物的行為，就是一個關注信息的過程。

無論正常兒童還是自閉癥兒童，或是其他殘疾兒童，要發(fā)展他們的心智，就必須提供大量促進心智發(fā)展的信息內容，給他們的大腦進行加工鍛煉。對周邊環(huán)境信息關注的強弱程度，會直接影響孩子心智發(fā)展的速度。要加快孩子心智水平的發(fā)展，最佳方法就是提高孩子對身邊環(huán)境信息的關注度。

有些家長會問：自閉癥兒童是心智發(fā)展遲緩嗎？

其實截至目前，沒有一例自閉癥兒童在成長歷程中出現(xiàn)生理發(fā)展滯后（并有其他病癥的除外）。在他們的成長歷史中，通常是年齡越小，差距與越?。荒挲g越大，差距越大。這不是身高發(fā)育比正常孩子有差異，也不是所有自閉癥孩子的認知水平都低于同齡人（一些孩子甚至在某一方面比正常孩子的知識更好）。他們與正常人的差異，通常只表現(xiàn)為心智水平的低下，以及某種程度上的行為怪異。

與其說自閉癥是一種發(fā)育滯后的疾病，倒不如說是發(fā)展滯后。因此，激發(fā)自閉癥兒童關注信息，促進他們的心智水平隨年齡的增長而發(fā)展，才是對他們的真正有效的教育目標。