自閉癥兒童的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力評(píng)估內(nèi)容包括以下幾方面： 一、時(shí)間知覺(jué)能力 時(shí)間知覺(jué)是指在不使用任何計(jì)時(shí)工具的情況下，個(gè)人對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢等變化的感受與判斷，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。時(shí)...

空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度（距離）知覺(jué)、方位知覺(jué)等?？臻g知覺(jué)是人在后天實(shí)踐中形成、發(fā)展和完善起來(lái)的。對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行空間知覺(jué)能力評(píng)估內(nèi)容，主要觀察、測(cè)試其以下幾個(gè)方面。 一、形狀知覺(jué)能力 ...

自閉癥兒童感知覺(jué)能力的評(píng)估內(nèi)容，包括觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)能力評(píng)估等。 一、觸覺(jué)能力 觸覺(jué)中包含有至少11種截然不同的感覺(jué)，觸覺(jué)感受器在頭面、嘴唇、舌和手指等部位的分布都極為豐富，尤其是手指尖。研究表明，胎...

自閉癥兒童聽(tīng)覺(jué)能力的評(píng)估內(nèi)容有哪些呢？ 聽(tīng)覺(jué)能力可分為聽(tīng)覺(jué)注意力、辨別能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、聽(tīng)覺(jué)理解能力、聽(tīng)覺(jué)編序能力和聽(tīng)覺(jué)混合能力六個(gè)方面。兒童的聽(tīng)覺(jué)障礙排除器質(zhì)性原因外，通常是指聽(tīng)覺(jué)注意力、辨別能...

自閉癥兒童的視覺(jué)能力，影響了他們的注意力和學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的效果，因此，我們需要 對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行視覺(jué)能力評(píng)估。具體來(lái)說(shuō)，需要評(píng)估以下六個(gè)方面： 一、眼球動(dòng)作、視野、視力 視覺(jué)接收是視覺(jué)能力中最底層的能力...

日前，知名的醫(yī)療技術(shù)猛公司（Fierce Medtech’s 2021 Fierce 15）年度榜單出爐，這一榜單被認(rèn)為是生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新風(fēng)向標(biāo)。為輔助診斷兒童自閉癥提供AI工具的Cognoa上榜。 Cognoa成立于2016年，是一家通...

近年來(lái)，自閉癥兒童的教育評(píng)估越來(lái)越突出以下三個(gè)方面的趨勢(shì)。 一、教育評(píng)估強(qiáng)調(diào)真實(shí)性 即真實(shí)性評(píng)估在自閉癥兒童日常生活中（如家中、每日前往的托兒所或幼兒園），由孩子熟悉的人員（如家人或日常服務(wù)孩子的幼...

如何對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估？ 評(píng)估與診斷不同，目前還沒(méi)有可用于自閉癥診斷的遺傳學(xué)檢測(cè)技術(shù)，通常對(duì)自閉癥的診斷還是基于行為觀察和心理學(xué)、教育學(xué)方面的測(cè)試。教育評(píng)估，即對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行個(gè)別化評(píng)估和制定個(gè)別...

孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)是如何變遷的呢？ 孤獨(dú)癥的診斷是后續(xù)治療、干預(yù)和教育的重要基礎(chǔ)，唯有確切的診斷才能對(duì)癥下藥。從早期嬰幼兒孤獨(dú)癥到孤獨(dú)癥譜系障礙，從早期 Kanner對(duì)孤獨(dú)癥的描述到《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)...

自閉癥譜系障礙是如何診斷的？ 盡管研究人員已經(jīng)明確，幾個(gè)少見(jiàn)基因位點(diǎn)突變可以導(dǎo)致廣泛性發(fā)展障礙的個(gè)別亞型，也有許多研究探討了鏡像神經(jīng)元等認(rèn)知神經(jīng)缺陷與“星星的孩子”有關(guān)，但是目前還沒(méi)有可以用于自閉癥譜...

日前，澳大利亞拉籌伯大學(xué)的研究人員開(kāi)發(fā)了一種自閉癥早期篩查工具，并已在11個(gè)國(guó)家使用。 這項(xiàng)為期五年的研究對(duì)維多利亞州超過(guò)13500名兒童進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)SACS-R在識(shí)別自閉癥譜系中的幼童方面非常準(zhǔn)確。在12-24...

孤獨(dú)癥譜系障礙紅色預(yù)警信號(hào)系統(tǒng)觀察量表SORF是2004年由美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)的Amy M Wetherby博士牽頭編制的一種觀察性方法，是為社交溝通象征行為量表（CSBS）測(cè)試的兒童設(shè)計(jì)的輔助評(píng)估孤獨(dú)癥譜系障礙臨床表現(xiàn)...