四、突出相關提示 孤獨癥兒童在做作業(yè)的過程中往往很難注意到最關鍵的線索，這可能會影響到學習成績。例如，他們可能不會注意到一個數(shù)學題目考查的是加法還是減法。 如果老師把提示加強——例如，加深加號或減號的...

二、部分參與 部分參與是指讓孤獨癥兒童和其他同學一起做相同類型的任務或作業(yè)，但難度會根據(jù)他自己的水平進行調整。這就好比班上同學正在做兩位數(shù)加減法的數(shù)學作業(yè)，而患兒只會個位數(shù)的加法運算，那么這項作業(yè)就...

孤獨癥兒童融合教育教學的注意事項有哪些呢？ 許多學校里，孤獨癥兒童和助教老師一同坐在角落里，做著與其他同學在做的完全不同的事情。有一次，一個家族發(fā)現(xiàn)教室里的其他孩子都在唱歌，而孤獨癥孩子卻在和他的助...

在孤獨癥融合教育中，要注意教授靈活性。 如果父母沒有教會孩子如何在面對變化時保持靈活性，那么可能造成大問題。有一些家庭總是遵循著緊湊和可預測的時間表，以至于孩子們一旦遇上變化就會崩潰，甚至在孩子長大...

孤獨癥兒童的干預融合任重道遠。 通常來說，孤獨癥兒童的干預效果不是一蹴而就的。如果有一些突破宣稱能完全治愈孤獨癥的所有癥狀，這些所謂的突破肯定只是曇花一現(xiàn)。一些沒有經過充分研究的干預方法，甚至對兒童...

針對同一年齡段的孤獨癥兒童，普通教育班和特殊教育班的課程內容設置通常也有明顯不同。例如，在一個特殊教育班里，有個十歲的孩子花了一上午的時間在修腳。雖然孩子們似乎很喜歡這項活動，但這項活動沒有涉及任...

融合環(huán)境對孤獨癥兒童的好處有哪些呢？ 一些專家認為，只要有可能，孤獨癥兒童就應該全天都與正常兒童在一起——我們稱之為“融合”。然而，融合教育存在著挑戰(zhàn)和壓力。 首先，孤獨癥兒童在溝通和社交方面都存在困難...

那么，觀察結論是什么呢？簡單來說，就是老師沒有進行許多教學工作。在整整一小時里，孤獨癥兒童閱讀的總量只有四句話！當研究人員觀察的孩子在讀某個詞語遇到困難時，老師很快就幫他讀出來，所以他甚至都不需要...

孤獨癥兒童融合教育要堅持與專業(yè)人員合作。 如果學校中參與干預項目的工作人員沒有經過培訓，那么干預效果會受到影響。與孩子有定期互動的人都需要接受一些孤獨癥兒童教育方面的培訓，這些人包括老師、融合教育專...

對孤獨癥兒童融合教育來說，教育安置的形式不能一成不變。有時他們需要在普通班和其他學生一起學習，有時需要在資源教室接受補救教學或完成特殊課程，而有些學生有時甚至無法全天在校學習。教師要根據(jù)不同情況，...

家庭支持是孤獨癥融合教育支持保障體系之一。 家庭支持指家庭教育與學校教育相互配合，對學生開展個別化教育與教學。學校擬訂的個別化教育計劃一定要進入家庭，即在家庭環(huán)境中執(zhí)行個別化教育計劃。家庭成員既是個...

班級支持是孤獨癥融合教育支持保障體系之一。 班級是開展融合教育的基本單位，所以處理好班級管理工作顯得尤為重要。融合教育背景下的班級管理應具有以下特點： 1、班級所有教師協(xié)同合作 所有教師都應接受學校統(tǒng)...