許多自閉癥兒童存在語言溝通障礙，但這并不意味著他們沒有溝通意愿。這時候，就需要我們通過一些非語言的溝通方式與他們交流，具體如下： 一、按需采用AAC溝通支持系統(tǒng) 我們在和自閉癥兒童之間進(jìn)行溝通時，要運用...

如何通過調(diào)整語言增進(jìn)與自閉癥兒童的溝通？具體方法如下： 一、降低語言的復(fù)雜程度 大人的語言復(fù)雜程度要和孩子的語言理解能力相對應(yīng)。簡單的、并且和活動相關(guān)聯(lián)的語言能夠降低孩子的語言處理負(fù)擔(dān)，有助于理解。...

如何提高自閉癥兒童的溝通互動能力？具體方法如下： 一、和孩子保持親近的距離 當(dāng)我們和自閉癥兒童保持親近距離的時候，就容易形成最有效的互動。大人要蹲著或者坐著，和孩子保持視線持平的高度?；純喝菀资荏@，...

如何通過派對提高自閉癥兒童的社交能力呢？ 大部分孩子都喜歡派對，也喜歡和同伴們聚在一起。而自閉癥兒童的父母時常會感覺他們的孩子被排除之外，因為和其他孩子比起來，他們的孩子收到的邀請往往少得可憐。其實...

作為一種自閉癥兒童治療方法，情境教學(xué)法能夠提升孩子社交溝通能力。 運用情境教學(xué)法首先需以“著眼發(fā)展”的觀點，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、孩子需要及教師能力，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。...

自閉癥兒童溝通交往訓(xùn)練的常用教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法和關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練兩種，具體如下： 一、情境教學(xué)法 情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，...

現(xiàn)在大人已經(jīng)提示自閉癥兒童要嘗試加入活動了，需要注意的是，有些孩子不是那么友好，可能會拒絕患兒。有的幼兒園規(guī)定，在活動中的孩子不能拒絕其他孩子的加入；而有的幼兒園則允許孩子說不。當(dāng)自閉癥兒童非常有...

怎樣教自閉癥兒童學(xué)會發(fā)起和加入游戲呢？ 要開始游戲活動，孩子需要學(xué)習(xí)如何挑選玩伴，以及如何加入正在進(jìn)行的活動——對語言和社交能力有限的孩子來說，這兩項活動都非常重要，但同時對他們也很有挑戰(zhàn)性。研究成果...

自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)訓(xùn)練活動的要求如下： 一、以孩子的興趣為訓(xùn)練基礎(chǔ) 興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)的基本動機，有動機的學(xué)習(xí)才有可能達(dá)到想要的學(xué)習(xí)成效。對自閉癥兒童而言，興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 二、以孩子的能力水...

自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動要因材施教，創(chuàng)設(shè)生活化溝通交往情境。 因材施教是指對學(xué)生既要有基本的共同要求，又要善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學(xué)生的某些特長，適應(yīng)個別差異去進(jìn)行教育，使之各盡其才。兒童的語言能力處...

自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動要進(jìn)行本位評估，精準(zhǔn)制訂個別化康復(fù)方案。 評估對患兒的溝通與交往訓(xùn)練有著重要意義。溝通與交往能力評估是自閉癥兒童教育評估的重要組成部分，主要判斷孩子的溝通與交往能力。溝通...

自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動要以學(xué)生為本，實現(xiàn)缺陷補償與潛能開發(fā)。 由于身體損傷或發(fā)育遲緩等方面的原因，自閉癥兒童在溝通與交往能力的發(fā)展方面存在或多或少的障礙。如果沒有溝通與交往的訓(xùn)練，孩子可能會被...