自閉癥兒童共讀干預(yù)的理論基礎(chǔ)是什么呢？ “由互動到獨立讀寫”模型為促進發(fā)育障礙和交流能力嚴重受損兒童的讀寫發(fā)展提供了一個概念框架模型，其內(nèi)容包括： 1、注重給自閉癥兒童提供機會，以及支持和幫助他們發(fā)展和...

如何教自閉癥兒童延續(xù)大人的行為？我們可以通過以下幾個游戲進行： 一、合作建筑 首先確保周圍沒有自閉癥兒童喜愛玩、看或觸摸的東西，讓孩子看著連扣積木，家長或老師把連扣積木搭成簡單形狀，把它交給孩子，任...

自閉癥兒童共讀干預(yù)為什么有效？以共讀為基礎(chǔ)的干預(yù)之所以對患兒表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的效果，可能包括以下原因： 一、干預(yù)場景自然 共讀活動，尤其是親子共讀是家庭親子互動的常見形式。一些干預(yù)方案是家長作為干預(yù)者...

以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)機制和流程是怎樣的呢？ 一、自閉癥兒童的共讀干預(yù)機制 與正常發(fā)育的兒童相比，自閉癥兒童在早期語言和讀寫技能發(fā)展上是滯后的。研究表明，這些孩子在語言理解、表達交流和文字概念...

如何教自閉癥孩子理解交通工具名稱？前提是孩子能對別人的話語有反應(yīng)，明白情景中物品的用途和關(guān)系。 一、訓練用具： 幾個交通工具模型、交通工具圖片、畫有方格的紙卡、完成籃、“結(jié)束”提示卡。 二、注意事項： 1...

如何通過對話式閱讀對自閉癥兒童干預(yù)訓練？ 國外的專家提出了“對話式閱讀”這個概念，特指在圖畫書閱讀的情境中，基于使用語言、反饋和適宜的支持來促進親子互動的一種特定技術(shù)，旨在與書本互動的過程中，逐步使自...

如何在日常生活中幫自閉癥兒童理解動詞？ 前提是孩子能對別人說的話作出反應(yīng)，也能理解日常情景中物品的用途和關(guān)系，比如用毛巾洗臉、用牙刷刷牙等。 一、訓練用具： 布娃娃、日用品（如牙刷、毛巾、梳子等）、動...

如何教自閉癥兒童認識大小的概念？ 干預(yù)訓練的目標是讓孩子能夠根據(jù)大小、顏色、動作、形狀進行配對，能夠表達顏色、動作名稱。具體訓練方法和步驟如下： 一、接受性 準備圖片/書，圖片內(nèi)容是除了大小尺寸不同但...

如何教自閉癥兒童學習配對？這項訓練的目標是利用視覺空間的設(shè)計教會孩子識別、辨別和組合物體。為理解事物的名稱、分類、概括奠定基礎(chǔ)。 一、、常見的問題 1、泛化不夠：導致不能在日常生活中應(yīng)用 2、允許的反應(yīng)...

如何教自閉癥兒童認識顏色呢？ 前提是自閉癥兒童必須已經(jīng)掌握顏色的配對，而孩子一開始時沒有使用明亮的顏色，更進一步?jīng)]有引入一系列相似的顏色，沒有泛化。家長和老師要教的顏色包括紅、橙、黃、綠、粉、藍、紫...

如何教自閉癥兒童歸類和積木仿搭？ 學習歸類的目標是讓自閉癥兒通過物品共同的特征來進行分組，培養(yǎng)邏輯推理能力。前提是孩子已經(jīng)掌握了不完全相同的物品的配對以及非言語的模仿能力。 在歸類訓練中，每一種類使...

非語言模仿訓練對于自閉癥兒童的知識學習和人生發(fā)展都有著重要的意義，這種能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的過程。患兒的非言語模仿訓練的目標、引入和掌握標準如下： 一、目標 讓自閉癥兒童學會非言語的模仿，模仿是其...