孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育策略中，孩子的常見(jiàn)問(wèn)題包括： 1、情緒不穩(wěn)定，可能表現(xiàn)為焦慮甚至哭鬧； 2、缺乏注意力，對(duì)周?chē)h(huán)境視而不見(jiàn)，對(duì)老師要求聽(tīng)而不聞； 3、缺乏集體意識(shí)，不理解集體要求，表現(xiàn)為不容易...

幼兒園對(duì)自閉癥孩子的支持有哪些？ 首先，集體生活是培養(yǎng)孩子社會(huì)性的第一步。對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園是邁出了集體生活的開(kāi)始。需要理解自己、融入由很多陌生人組成的集體中，生活環(huán)境也出現(xiàn)了很大變化。...

許多自閉癥孩子上了幼兒園，但是上課時(shí)總處于游離狀態(tài)，既學(xué)不到東西，又影響了其他小朋友，這時(shí)候老師和家長(zhǎng)該怎么辦呢？ 玩耍是孩子的天性，老師和家長(zhǎng)不妨先從玩耍開(kāi)始。對(duì)于還沒(méi)有走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，可以在...

許多家長(zhǎng)希望自閉癥孩子能和普通孩子一起接受常規(guī)教育，認(rèn)為自閉癥孩子在機(jī)構(gòu)還不如去幼兒園。那么問(wèn)題來(lái)了，這樣真的對(duì)孩子更好嗎？ 曾有一所幼兒園愿意接受自閉癥兒童，開(kāi)展融合教育。由于他們對(duì)自閉癥兒童缺乏...

自閉癥兒童上幼兒園之后，家長(zhǎng)最重視的是幼師的態(tài)度，而不是孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步的情況。幼師對(duì)其孩子的態(tài)度與支持，關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)融合教育的滿(mǎn)意度。 那么，幼師該怎么對(duì)待自閉癥兒童呢？可以參考以下兩個(gè)案例： 案例一...

“星星的孩子”進(jìn)入幼兒園之后，幼兒教師怎么應(yīng)對(duì)自閉癥兒童才對(duì)呢？ 幼兒教師是否把自閉癥兒童當(dāng)作班級(jí)的一員，決定了這個(gè)孩子是被重視還是被忽視。有一個(gè)“星星的孩子”剛進(jìn)入班級(jí)融合僅天，他的家長(zhǎng)就流著眼淚說(shuō)，...

自閉癥融合幼兒園的特點(diǎn)在于，需要父母的參與和最小限制環(huán)境。 父母參與的價(jià)值巨大，它是自閉癥融合幼兒園的特點(diǎn)之一，也是教學(xué)積極尋求的目標(biāo)。自閉癥從孩子參加項(xiàng)目的起始階段，父母就被當(dāng)作教師的合作伙伴。父...

美國(guó)學(xué)齡前自閉癥教育服務(wù)和模式是怎樣的呢？ 早在1986年，美國(guó)國(guó)會(huì)就通過(guò)了99-457號(hào)公法《殘障兒童教育法》，該法案為各州提供了法律依據(jù)，讓3-5歲的殘障兒童同樣有權(quán)利獲得免費(fèi)的、適合的公共教育，并于1975年...

對(duì)于每個(gè)不同的自閉癥兒童，以及他們發(fā)展的不同階段，幼兒園融合教育的內(nèi)容和要求都應(yīng)有所不同。根據(jù)個(gè)體融合的差異，融合模式可以分為課程融合資源班和隨班融合。 自閉癥幼兒園融合教育之一：課程融合 在幼兒融...

由于語(yǔ)言、認(rèn)知和社交障礙，很多自閉癥幼兒無(wú)法像正常的學(xué)齡前幼兒一樣進(jìn)入普通幼兒園。不但家長(zhǎng)，公眾也越來(lái)越關(guān)心，如何能讓這些孩子順利進(jìn)入普通幼兒園，接受融合教育。 讓自閉癥幼兒在幼兒園與普通孩子在一起...

自閉癥是一種兒童常見(jiàn)的精神類(lèi)病癥，而幼兒園融合教育是世界各國(guó)普遍倡導(dǎo)的一種自閉癥幼兒教育理念，幾乎所有家長(zhǎng)都希望孩子能接受融合教育。但是，你真正了解幼兒園融合教育嗎？ “幼兒園融合教育”是自閉癥社會(huì)融...