自閉癥孩子為什么需要家校合作？家校合作對(duì)自閉癥孩子有什么意義呢？具體如下： 一、提高學(xué)業(yè)成就 對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說，雖然普通教育環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)有更高的要求，孩子、教師、家長(zhǎng)可能有緊張感和壓力感，但是潛能也...

自閉癥孩子為什么需要家校合作？家校合作對(duì)自閉癥孩子家庭有哪些意義呢？ 蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣...

自閉癥孩子遭遇校園霸凌，家長(zhǎng)怎么辦？ 在我們看得見或看不見的地方，這些或輕或重的校園霸凌，其實(shí)每天都在發(fā)生著。欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會(huì)被旁觀者認(rèn)為是玩笑和打鬧，甚至有些大人都...

自閉癥孩子遭到的校園霸凌有哪些呢？ 校園霸凌指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體和心理傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損...

自閉癥學(xué)生為什么需要影子老師？我們首先要了解影子教師是什么。 在美國(guó)，影子老師被定義為：被幼兒園/小學(xué)/初中雇傭的、在合格督導(dǎo)下提供融合支持服務(wù)的個(gè)體。美國(guó)的影子教師服務(wù)范圍包括幼兒園、小學(xué)和初中階段...

四、靈活的教學(xué)形式 教學(xué)形式是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展及其對(duì)培養(yǎng)人才要求的不斷提高，教學(xué)形式也在不斷發(fā)展和改進(jìn)...

二、合理的教學(xué)內(nèi)容 我國(guó)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的課程分為三類。 一是學(xué)業(yè)課程。主要表現(xiàn)為具體的學(xué)科課程，以兒童的學(xué)業(yè)成就為目標(biāo)導(dǎo)向，是融合教育課程的核心內(nèi)容。 二是社會(huì)發(fā)展課程。該課程以兒童的社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展...

自閉癥融合教育的課程支持有哪些呢？ 課程是對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過程的總和。艾迪本認(rèn)為，決定融合教育成敗的關(guān)鍵在于課程設(shè)計(jì)。聯(lián)合國(guó)教科文組...

四、改變教師的教育理念，體現(xiàn)因材施教 學(xué)校要切切實(shí)實(shí)地推動(dòng)融合教育和秉持因材施教的理想并不容易，由于背景知識(shí)的差異、認(rèn)知及其他能力傾向的差異、學(xué)習(xí)方式的差異等，自閉癥學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。再者，不...

自閉癥孩子為什么需要家校合作？家校合作對(duì)學(xué)校的意義有哪些？ 一、有利于建立良好的親師關(guān)系 家校合作的直接參與者是家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)和教師是孩子成長(zhǎng)過程中的重要他人，家校聯(lián)系更多的是家長(zhǎng)和教師之間的人際...

七、對(duì)普通學(xué)校的生存和發(fā)展產(chǎn)生積極影響 融合教育在普通學(xué)校的實(shí)施推動(dòng)了普通學(xué)校的生存和發(fā)展，在融合教育的有效管理中，學(xué)校能夠創(chuàng)設(shè)有效的物理環(huán)境、形成良好的心理環(huán)境、打造和諧且富有凝聚力的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)...

四、促進(jìn)自閉癥兒童的生涯發(fā)展，提升就業(yè)空間 與同齡普通兒童一起在普通學(xué)校接受教育，這對(duì)自閉癥兒童未來(lái)畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)具有積極的影響。如果患兒在求學(xué)過程中能夠?qū)W會(huì)與同伴、教師和睦相處，與他們開展有效合作...