自閉癥隨班就讀教師的融合教育能力有哪些呢？ 具備融合教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技能素養(yǎng)，是普通教師應(yīng)對(duì)融合教育提出的挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的能力，是保障教師順利開展教育教學(xué)的核心。國(guó)外在實(shí)行全納教育的過程中，最普遍...

日前，寧德市福樂家園里彌漫著陣陣飯香，在志愿者老師的指導(dǎo)下，包括自閉癥在內(nèi)的多名心智障礙青少年認(rèn)真學(xué)習(xí)烹飪實(shí)踐課程，洗菜、切菜、倒油、翻炒、出鍋……雖然反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作緩慢，但是他們學(xué)得格外認(rèn)真。 寧德...

自閉癥兒童隨班就讀品質(zhì)的影響因素包括以下兩方面： 一、隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響因素 研究表明，教學(xué)支持、心理環(huán)境支持和專業(yè)支持可以正向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。說明對(duì)于隨班就讀的教師而言，調(diào)整學(xué)校環(huán)境、...

目前，自閉癥學(xué)生的融合教育仍有許多待克服的困難。教師對(duì)于學(xué)生的問題行為經(jīng)常不知道如何應(yīng)對(duì)和處理。 國(guó)內(nèi)許多研究指出，融合教育的困境為普通教師的特教知能欠缺、不知如何處理特殊學(xué)生行為問題、難以兼顧特殊...

自閉癥學(xué)生為什么難以適應(yīng)融合學(xué)校？主要有以下三個(gè)原因： 1、限制帶來的限制：包括認(rèn)知能力落后造成學(xué)習(xí)困難；有互動(dòng)需求卻缺乏適當(dāng)?shù)姆绞剿杂绊懓嗉?jí)人際關(guān)系；分心與沖動(dòng)的行為特質(zhì)影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)并對(duì)團(tuán)體造成...

國(guó)內(nèi)一些專業(yè)人士對(duì)自閉癥隨班就讀教師提出了以下建議： 一、隨班就讀教師應(yīng)為融合教育做好準(zhǔn)備 普通教師應(yīng)當(dāng)具有融合教育的信念，應(yīng)從自身做起，樹立良好榜樣，在自閉癥兒童身上表現(xiàn)出充分的耐心和愛心。教師的...

如何避免阿斯伯格綜合征孩子在學(xué)校受到傷害呢？ 阿斯伯格綜合征孩子與周圍人的摩擦和沖突可能引發(fā)嚴(yán)重的障礙。因此，家長(zhǎng)和老師一旦察覺到相關(guān)征兆，就應(yīng)該盡早采取對(duì)策。為了避免傷害，取得周圍人的諒解至關(guān)重要...

自閉癥孩子能進(jìn)入高中、大學(xué)求學(xué)并就業(yè)嗎？ 只要不存在嚴(yán)重的智力障礙，自閉癥孩子也可以繼續(xù)求學(xué)或就業(yè)。如果對(duì)方能夠理解的話，還可以結(jié)婚并建立家庭。只要學(xué)會(huì)社交技巧并找到適合本人特質(zhì)的工作，就能在職場(chǎng)上...

高功能自閉癥孩子在學(xué)校會(huì)受到哪些傷害？具體如下： 一、拒絕上學(xué) 1、表現(xiàn)：同學(xué)之間的摩擦或霸凌導(dǎo)致高功能自閉癥孩子拒絕上學(xué)。 2、對(duì)策：在某些情況下，可以將孩子的特質(zhì)告訴同學(xué)，尋求同學(xué)的理解。請(qǐng)學(xué)校老師...

怎樣為自閉癥孩子選擇幼兒園和學(xué)校？ 一、園內(nèi)氛圍及教育方針最重要 許多幼兒園都會(huì)為正在考慮是否就讀的家庭提供參觀或體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有些幼兒園會(huì)舉辦說明會(huì)，這是感受園內(nèi)氛圍的最佳時(shí)機(jī)，請(qǐng)大家一定要參加。 入...

孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)安置模式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。 根據(jù)2017年發(fā)布的《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告（II）》數(shù)據(jù)，我國(guó)至少有1000萬的孤獨(dú)癥個(gè)體，其中0-14歲的少年兒童數(shù)量超過200萬。面對(duì)如此龐大的群體...

孤獨(dú)癥教育的專業(yè)化安置形式是一種區(qū)別于融合式的孤獨(dú)癥教育安置形式。 一類是專門招收孤獨(dú)癥學(xué)生的公立特殊教育學(xué)校。2008年廣州市殘聯(lián)成立了廣州康納學(xué)校，這是中國(guó)大陸第一所專門招收孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)校；2012年...