在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中，如果教師或家長能夠循孩子的興趣、進(jìn)行強(qiáng)化物篩查，一定會收獲到意想不到的效果。

遵循自閉癥孩子的興趣，是指康復(fù)師在教學(xué)或與孩子互動的過程中，在選擇活動及其活動的材料、活動發(fā)展的方向等方面，都跟著孩子的興趣走。自閉癥孩子是教學(xué)、互動過程中的“發(fā)起者”，康復(fù)師要根據(jù)孩子的意愿參與互動、引導(dǎo)互動，將語言學(xué)習(xí)實時地融入互動活動。主要包括以下六個方面：

1、康復(fù)師跟隨并參與自閉癥孩子的活動，即孩子玩什么康復(fù)師就玩什么，并跟隨孩子活動的變化而變化。

2、在自閉癥孩子沒有明確的興趣時，康復(fù)師可以提供兩個或兩個以上的不同的活動或玩具讓孩子作選擇。

3、在活動或互動過程中，康復(fù)師應(yīng)該允許自閉癥孩子接受或者拒絕一個活動，因為拒絕也是一種溝通的技能。

4、康復(fù)師可以輔助自閉癥孩子從一個開放性的問題中選擇一項活動，如“你要什么”或“你想干什么”。

5、康復(fù)師對自閉癥孩子以口頭語言或者肢體語言表示出來的對某種活動、物品或動作的選擇都要做出相應(yīng)的回應(yīng)，從而在選擇活動和引導(dǎo)活動方面跟著孩子的興趣走。

6、康復(fù)師盡可能地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓自閉癥孩子對自然環(huán)境中的事物產(chǎn)生興趣。如果孩子對眼前活動似乎無興趣，康復(fù)師應(yīng)該做出努力變化活動。

如何為興趣薄弱的自閉癥孩子創(chuàng)設(shè)條件，逐漸激發(fā)其語言學(xué)習(xí)動力？康復(fù)師可以根據(jù)強(qiáng)化物篩選的四個方面來開展工作，具體包括：

1、在定量評估的基礎(chǔ)上增加強(qiáng)化物的評估

在自閉癥孩子視線所及的范圍內(nèi)，擺放不同種類、質(zhì)地、特征的玩具若干，同時準(zhǔn)備一張表，記錄玩具名稱清單。把這些玩具分別放在孩子的手上，讓他把玩一會兒，再從他的手中拿走。如果孩子緊握不放，就在玩具名稱列表中找到這個玩具的名稱，并在其后面記錄一個“+”。如此反復(fù)呈現(xiàn)不同的玩具，就可以從中篩查出孩子相對喜歡的玩具。

2、在日常的例行活動過程中觀察

從日常的例行活動中觀察自閉癥孩子，如起床、穿衣、穿褲、穿鞋、穿襪、洗漱、吃飯上廁所，看他在哪一個活動中的表情相對比較高興。在此基礎(chǔ)上，康復(fù)師也可以進(jìn)行擴(kuò)展興趣的練習(xí)。

3、生理活動的需求

在日常生活中的生理需求的例子可以包括：口渴了想喝水；肚子餓了想吃東西；喝了水之后需要上廁所等?？祻?fù)師可以根據(jù)生理需求，通過改變前因來激發(fā)動機(jī)。

4、自我刺激的替代性行為

通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)在興趣薄弱的自閉癥孩子中，自我刺激的頻率相當(dāng)高。如果康復(fù)師能夠通過疏導(dǎo)孩子的自我刺激行為，找到孩子自我刺激行為的替代行為，就前進(jìn)了一大步。

以上就是自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中，遵循孩子的興趣進(jìn)行強(qiáng)化物篩查的方法。