自閉癥兒童普遍存在語言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，但在語言訓(xùn)練的同時，也不應(yīng)忽略認知和社交訓(xùn)練。下面是自閉癥溝通課教案，幫助孩子學(xué)習(xí)手勢和肢體語言：

自閉癥兒童學(xué)習(xí)手勢和肢體語言的目標

1、增進孩子對常用的非言語溝通方法的理解

2、增強孩子對周國人和事的意識

3、提高孩子理解社會線索的能力

4、改善孩子在班級和團體中的活動

5、發(fā)展語言以外的溝通手段

自閉癥兒童學(xué)習(xí)手勢和肢體語言的要點

1、提示：用身體引導(dǎo)、示范、言語、手勢或位置等進行提示。要逐漸減少提示，直到孩子能獨立完成。

2、掌握的標準：孩子十次有九次能做出正確反應(yīng)，并至少應(yīng)在另一位老師那里也能做到這一點。

自閉癥兒童學(xué)習(xí)手勢和肢體語言的流程

第一階段：孩子模仿手勢

讓自閉癥兒童理解手勢的含義：

伸出手臂，掌心向上抬→起立

招手→過來

仲出手臂，掌心向前→停

豎起食指→等一會兒

前后揮動胳膊→移動

擺動手指→不要這么做

聳肩→我不知道

手指放在嘴唇上→請安靜

鼓掌或豎起大拇指→干得好

翹起兩個大拇指→干得很好

OK（可以）的手勢→可以

拍肚子→很好吃

呸，吐舌頭→不好吃

捏鼻子→不好聞

手握下巴→感到厭倦

移動腳，看表→我想走

身體前傾，點頭→感興趣

轉(zhuǎn)動眼球→這很荒唐

打哈欠→累了

交叉手臂→受到挫折

磨擦下巴，以手撐額→思考

用手腕拍打前額→我忘了，糟了

第二階段：自閉癥孩子根據(jù)要求做手勢。教師說：“用手勢告訴我……”

第三階段：教師做一個手勢，并問孩子：“這是什么意思？”

第四階段：自閉癥孩子根據(jù)各種不同情況做恰當?shù)氖謩荨?/p>

1、用手指出人或物品的位置，與此同時可以用語言說明，比如“在那兒”“在架子上”。

2、摸摸肚子表示東西很好吃。

3、用手勢表示自己知道答案、想要某種東西或該輪到自己了。例如，在有人問“誰要冰淇淋”時，孩子舉手說“我要”或只舉手而不說話。

4、在適當?shù)臅r候搖頭示“不”，點頭表示“是”

5、用手握下巴表示厭倦

6、表達情緒。比如，孩子交叉手臂表示受到挫折。

7、當蠕動的、令人惡心的東西出現(xiàn)時，身體往后退并做鬼臉。例如“呸，臭蟲”。

第五階段：自閉癥孩子理解手勢并據(jù)此調(diào)整行為

1、在教師招手或指的時候，孩子向前走或做輪到自己做的事。

2、在教師做出后退的手勢時，孩子向后退。

3、準確理解點頭和搖頭。創(chuàng)設(shè)一個情境，讓某人品嘗某種食品，然后讓孩子問那人是否喜歡這種食品。

4、理解表示所要東西的位置或活動時該站（或坐）在哪里的手勢。

5、請兩個人進行表演，一個人在傾聽（身體前傾、看著別人、還點著頭），另一個人注意力不集中（看著別處、看手指甲、看書）。也可以用圖片表示這一場景。

以上就是自閉癥溝通課教案，幫助孩子學(xué)習(xí)手勢和肢體語言。