青少年自閉癥患者存在明顯的社交問題，需要得到相關(guān)訓(xùn)練與支持。而國內(nèi)現(xiàn)有的訓(xùn)練方法多是針對兒童自閉癥，缺乏針對青春期自閉癥社交技能的訓(xùn)練方案。

美國加州大學(xué)洛杉磯分校的Ezabeth Laugeson博士開發(fā)了一套針對青少年自閉癥的訓(xùn)練項目，即社交技能訓(xùn)練和促進(jìn)項目（PEERS），旨在對社交能力不足的兒童和青少年進(jìn)行社交技能訓(xùn)練方法，主要適用于青少年自閉癥，亦適用于注意缺陷多動障礙（ADHD）、焦慮障礙、抑郁障礙、社交焦慮障礙等社交情緒問題的兒童和青少年。

Laugesont博士進(jìn)行了多項研究證實其有效性和實用性，包括通過量表評定的癥狀和行為學(xué)、生物學(xué)指標(biāo)的評估。同時PEERS被翻譯為多種語言，在不同文化背景下進(jìn)行了相關(guān)究，國內(nèi)杜亞松教授首先引進(jìn)了PEERS，完成了中文版的翻譯，并進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。

社交技能訓(xùn)練和促進(jìn)項目（PEERS）的家長課程包括家長課堂和青少年課堂，共14次，每周1次，每次時間為90分鐘。青少年課堂著重相關(guān)社交技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，家長課堂著重教家長如何訓(xùn)練青少年。

在青少年課堂和家長課堂分別設(shè)置一個治療師，一般PEERS小組的治療師是由精神衛(wèi)生學(xué)科的工作人員擔(dān)任（如心理學(xué)家、精神醫(yī)生、社工、婚姻和家庭治療師），但是老師帶領(lǐng)的小組同樣也能夠成功。青少年小組的自閉癥治療師應(yīng)擁有與青少年相處的工作經(jīng)驗和高功能孤獨癥的相關(guān)知識，才能更好地帶領(lǐng)這些青少年自閉癥。同時，青少年課堂需要1-2個訓(xùn)練師來幫助青少年自閉癥進(jìn)行行為訓(xùn)練。在課程開始之前，訓(xùn)練師需要接受每個角色扮演的培訓(xùn)，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。每一課時分別是對前一課時的總結(jié)和本課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以上就是自閉癥社交技能訓(xùn)練和促進(jìn)項目PEERS的簡介，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。