什么樣的自閉癥孩子能上小組課？

小組課是個(gè)訓(xùn)課的延伸，也是融合的橋梁。也就是說，符合上小組課條件的自閉癥孩子需要具備一定程度的合作性，以及在語言理解和認(rèn)知上與同齡孩子相差不太多，這樣小組課就會(huì)是一個(gè)幫助孩子在集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)、與其他孩子互動(dòng)，以及培養(yǎng)基本社交能力的環(huán)境。對(duì)于之后的隨班就讀會(huì)有一定幫助。在條件許可的情況下，建議自閉癥孩子在學(xué)齡前以有針對(duì)性的個(gè)別教育為主，以其他模式為輔，隨著年齡和能力的增長，個(gè)別教育與其他模式的比例才開始逐漸調(diào)整。

自閉癥孩子要具備怎樣的條件才適合開始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一般需要看語言能力和配合能力。比較專業(yè)和系統(tǒng)的，需要進(jìn)行VB-MAPP的評(píng)估。VB-MAPP評(píng)估系統(tǒng)中的轉(zhuǎn)銜能力評(píng)估是比較常用的、可供家長和專業(yè)人士參考的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)銜能力評(píng)估是用來評(píng)定孩子是否可以在較為松散的環(huán)境中接受教育的一種方式，也就是說在小組的情況下，孩子能否學(xué)到足夠的知識(shí)。這個(gè)評(píng)估部分包括：VB-MAPP里程碑評(píng)估分?jǐn)?shù)，它包括了以語言行為為主的16項(xiàng)技能：基礎(chǔ)的語言技能、語言理解、發(fā)聲、獨(dú)立游戲、社交技能和社交游戲、視覺能力、語法、集體活動(dòng)、常規(guī)能力以及學(xué)術(shù)能力等。

VB-MAPP障礙評(píng)估分?jǐn)?shù)包括了常見的24種學(xué)習(xí)和語言障礙：問題行為、語言部分（需求性的、標(biāo)識(shí)性的、交流性的、理解能力）、模仿能力（動(dòng)作的、發(fā)聲的）、泛化、對(duì)輔助過度依賴、自我刺激、對(duì)教具觀察不認(rèn)真、過度依賴強(qiáng)化物、眼神的接觸、感覺方面以及不恰當(dāng)行為和對(duì)指令的配合度、社交行為和社交游戲能力、教室常規(guī)和集體技能、獨(dú)立完成學(xué)術(shù)項(xiàng)目的能力、泛化能力、強(qiáng)化物的多樣性、學(xué)習(xí)新技巧的速度新技巧的持久度、從自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力、語言能力之間不需要訓(xùn)練的過渡能力、對(duì)變化的適應(yīng)能力、自發(fā)行為、獨(dú)立游戲能力以及自理能力。綜合以上各方面的實(shí)際情況，方可決定自閉癥孩子是否可以從個(gè)別教育過渡到小組課的模式。

小組課需要個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)不再限于語言、邏輯和認(rèn)知，因?yàn)樽蚤]癥孩子已經(jīng)具備了上課所需的這些方面的能力。小組課的教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)包括：課堂常規(guī)、泛化能力、社交能力、游戲能力以及小組上課時(shí)需要的技巧和配合能力。也就是說，自閉癥孩子的語言認(rèn)知能力已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)與同齡的其他孩子相差不遠(yuǎn)的階段。

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