前樣式化期（智力年齡4-7歲）的自閉癥兒童藝術(shù)治療的教學(xué)目標(biāo)具體如下：

通過欣賞、寫生、想象、講故事、表演、游戲等手段，發(fā)展自閉癥兒童的模仿、觀察、認(rèn)識、理解能力，采用涂、畫、搓、揉、撕、剪、貼等方法進(jìn)行多種媒材的造型活動和組合裝飾，注重藝術(shù)創(chuàng)作、媒材探索的過程，注重體驗(yàn)，表現(xiàn)生動的細(xì)節(jié)，不斷發(fā)展孩子的象征性藝術(shù)符號，使其能夠表達(dá)自己的情感、愿望、記憶，進(jìn)行藝術(shù)交流，在藝術(shù)活動中建立規(guī)則意識，認(rèn)識事物，發(fā)展概括能力，能夠辨別物體的類別。

前樣式化期，正常孩子的理解能力不斷發(fā)展，而且進(jìn)展很快，但自閉癥兒童在這個(gè)階段會停留很長時(shí)間。智商為50的孩子在實(shí)際年齡8歲時(shí)進(jìn)入前樣式化期，14歲時(shí)結(jié)束，歷經(jīng)6年時(shí)間，占了他們的學(xué)齡期的大部分時(shí)間，而智商50以下的孩子經(jīng)歷的時(shí)間會更長，所以這一階段對自閉癥兒童顯得非常重要。教師需要更好地利用這段時(shí)間對孩子進(jìn)行教育訓(xùn)練。

第一，前樣式化期，自閉癥兒童的模仿能力、觀察能力、認(rèn)識能力、理解能力得到了明顯提高，藝術(shù)治療中應(yīng)該充分利用這些能力基礎(chǔ)，促進(jìn)其發(fā)展。有一類被稱為“鏡像神經(jīng)元”的神經(jīng)細(xì)胞，它的功能是反映他人的行為，使人們學(xué)會從簡單模仿到更復(fù)雜的模仿，由此逐漸發(fā)展語言、音樂、藝術(shù)，以及使用工具等能力。這一發(fā)現(xiàn)盡管存在爭議，但還是提醒了教師應(yīng)該充分訓(xùn)練孩子的模仿能力，讓孩子通過模仿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的情感和觀察、認(rèn)識、理解等能力的發(fā)展。

第二，自閉癥兒童經(jīng)過涂鴉期，學(xué)會了粗大動作和一些精細(xì)動作，但這些精細(xì)動作還不熟練，還需要進(jìn)一步練習(xí)。所以這一階段，精細(xì)動作的發(fā)展還是重點(diǎn)，采用涂、畫、搓、揉、撕、剪、貼等方法進(jìn)行造型訓(xùn)練，注重藝術(shù)創(chuàng)作、媒材探索的過程，注重體驗(yàn)，都是為了增加孩子的感知覺，發(fā)展他們的精細(xì)動作。

第三，前樣式化期，自閉癥兒童的觀察能力還很弱，只能看到事物的大概，很少顧及細(xì)節(jié)，繪畫中的形象顯得極為概括，猶如一種獨(dú)特的象征性符號，這種現(xiàn)象也成為孩子進(jìn)入這一階段的標(biāo)志。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，多去表現(xiàn)生動的細(xì)節(jié)，以促進(jìn)觀察能力的發(fā)展；同時(shí)，孩子的概括能力在這一時(shí)期開始萌芽，教師應(yīng)該在訓(xùn)練孩子觀察能力的同時(shí)訓(xùn)練其概括能力，促進(jìn)其發(fā)展。

第四，藝術(shù)的重要功能是表達(dá)自己的情感、愿望和記憶，進(jìn)行藝術(shù)交流。這些也是藝術(shù)啟蒙的重要工作。教師不能為了訓(xùn)練自閉癥兒童藝術(shù)技法而忽視了這些真正重要的任務(wù)。

第五，前樣式化期是孩子建立規(guī)則意識的重要時(shí)期，在藝術(shù)活動中建立規(guī)則意識，也是藝術(shù)治療自閉癥的重要任務(wù)。

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