社會腳本法是一種認(rèn)知取向的自閉癥社交干預(yù)方法。

腳本是指就某種技能向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一段起示范作用的語言或書面的描述，也就是向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一個結(jié)構(gòu)化腳本，為其在社交互動中說什么或做什么提供詳細(xì)的描述。腳本策略能增加自閉癥兒童與同伴之間的互動，提高社會互動的質(zhì)量。腳本策略通常與示范、提示和強化策略結(jié)合使用，對學(xué)前自閉癥兒童（3-5歲）和高年級自閉癥學(xué)生（15-18歲）有效，能促進(jìn)其社交、溝通、共同注意、游戲、認(rèn)知、入學(xué)準(zhǔn)備以及職業(yè)技能等領(lǐng)域的發(fā)展。

社交腳本能減少自閉癥兒童在社交互動中的壓力和緊張，幫助孩子理解他人的觀點。社交腳本可以是書面的，也可以是語言的。腳本策略也有弊端，患兒會依賴腳本，不能參與自發(fā)的無腳本的社會互動，并且由于患兒具有刻板性，他們較難通過腳本策略將習(xí)得的技能泛化到未干預(yù)的相似的真實情境中。

腳本消退可解決上述問題，包括教導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用已做好的腳本以提供適當(dāng)?shù)哪０?，?dāng)學(xué)習(xí)者使用腳本時，系統(tǒng)地從結(jié)尾到起始部分逐步撤離腳本以促進(jìn)技能的維持與泛化。例如，腳本是“我想和明明聊天”，系統(tǒng)地消退可分為五步，第一步“我想和明明”，第二步“我想和”，第三步“我”，第四步“空白的腳本”，第五步?jīng)]有任何腳本，需要兒童自發(fā)主動地說出。

可以采用跨被試多探測設(shè)計，使用錄音腳本形式對3個自閉癥兒童要求他人對共同注意回應(yīng)的技能進(jìn)行干預(yù)。由錄音機呈現(xiàn)一個單詞的腳本，如“看”，然后教導(dǎo)兒童播放錄音，用手指著圖片、玩具或社交定向?qū)υ挼幕锇椋缓笳f出腳本上的詞語。等他們能夠完成后，從錄音機上逐步撤離腳本，然后再撤離錄音機。3個兒童都學(xué)會了如何要求他人對自己的共同注意回應(yīng)，當(dāng)腳本撤離后，這種技能維持并泛化到其他未干預(yù)的情境和材料中。

社交腳本和腳本消退可促進(jìn)自閉癥兒童學(xué)習(xí)日常社會交往中的恰當(dāng)行為，增加對社會交往的理解，增加社交互動。未來研究需要開展大樣本的實驗研究，進(jìn)一步證明社交腳本和腳本消退的有效性，同時促進(jìn)社交腳本和腳本消退所干預(yù)技能的維持和泛化。

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