四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，使自閉癥兒童在相應(yīng)的情境中掌握知識(shí)、形成能力的一種方法。例如，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)商店和到商店購(gòu)物時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：以教師的講桌為柜臺(tái)，上面擺放一些孩子經(jīng)常用的學(xué)習(xí)用品，如本子、鉛筆、橡皮等，教師扮演售貨員這一角色，讓孩子扮演顧客，依次排隊(duì)到商店內(nèi)買(mǎi)自己所需的東西。在整個(gè)過(guò)程中，讓孩子自己提出要求，并且要求每個(gè)孩子所購(gòu)買(mǎi)的物品不能與其他孩子購(gòu)買(mǎi)的物品相同。對(duì)每個(gè)孩子所提出的不恰當(dāng)?shù)囊蠡蛘卟磺‘?dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，教師要及時(shí)給予糾正，直到每個(gè)孩子都能以較正確的表達(dá)方式提出自己的要求購(gòu)買(mǎi)到自己所需要的物品。

五、任務(wù)分解法

任務(wù)分解法是指教師在指導(dǎo)自閉癥兒童技能形成的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)及技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步驟，然后按照前后順序有計(jì)劃地進(jìn)行分步教學(xué)的方法。該方法在對(duì)孩子進(jìn)行日常生活指導(dǎo)及各種生活自理行為能力的訓(xùn)練中應(yīng)用較多，特別是對(duì)于中重度患兒來(lái)說(shuō)效果會(huì)更為明顯。

六、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是指教師把自閉癥兒童帶到一定的現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容直接對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它是生活適應(yīng)教學(xué)中最常用的一種形式和手段。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法具有許多優(yōu)點(diǎn)，它具有具體、直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，把教學(xué)和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，既可以給孩子提供大量的、豐富的第一手材料，即直接經(jīng)驗(yàn)，幫助他們較好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中、與實(shí)際密切配合的能力。

教師在利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)自閉癥兒童動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督，注意矯正他們的不良行為。

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