二、能進(jìn)行不同的詞語組合

要確保自閉癥兒童可以靈活地將詞語進(jìn)行不同的組合。不知道有多少父母曾表示，說他們的孩子可以說“整句”了。然而老師發(fā)現(xiàn)，其實孩子只會說一句話，就是“我想要這個那個”。有時他們甚至?xí)f：“我想要這個那個，謝謝?！彪m然這是一個好的開始，但對很多孩子而言，這個句子本質(zhì)上并沒有清楚表達(dá)出孩子到底想要什么。請記住，孩子需要先學(xué)會將兩個詞語進(jìn)行靈活組合，然后再學(xué)習(xí)說三四個詞的短句。所以，如果孩子經(jīng)常使用同一個長句，但不會其他句子，他可能并沒有真正掌握如何說句子。

老師希望的是，孩子能夠?qū)Ω黝愋略~做兩兩組合，因為這才是學(xué)習(xí)造句的開始。一旦他們真的掌握了如何把兩個詞組合在一起，就可以嘗試添加越來越多的詞語，比如表示顏色、形狀和數(shù)字等的詞，例如，“要更多綠色的棒棒糖”或“打開藍(lán)色的門”。

三、學(xué)會使用動詞

在國外，語言發(fā)育正常的孩子，通常在兩歲半左右會開始給英文動詞后面加上-ing；到四歲時，他們就會使用過去時了。當(dāng)然，雖然他們明白很多時候需要在動詞后面加后綴表示動作發(fā)生在過去（比如英文動詞的過去式一般是后面加ed，但也有一些例外，如下面的例子），但仍會犯一些錯誤。例如，當(dāng)要表達(dá)去過公園玩時，他們可能會說“I?wented to the park. ”而非“I went to the park. ”（在英語中，動詞“去”的過去式是went而不是wented）。

當(dāng)自閉癥兒童開始在語言方面取得長足進(jìn)步時，許多動詞他們往往都不會使用。對他們中的一些孩子來說，動詞時態(tài)真的很難學(xué)。遺憾的是，過去時真的很難教，因為靜態(tài)圖片沒法捕捉動作，而在現(xiàn)實生活中，比如像“汽車駛過”這樣的事情，當(dāng)大人試圖解釋時，動作通常已經(jīng)消失并完成了。后來老師發(fā)現(xiàn)立體書很有用，可以用來顯示正在發(fā)生或剛剛發(fā)生過的動作。它使得教授動詞時態(tài)變得容易很多。

例如，教動詞和動詞時態(tài)時，拿一本立體書，里面主題是孩子喜歡的，大人不停地去拉書的機關(guān)，使得圖片不斷彈出。然后提示孩子問：“他正在干什么？”一旦孩子重復(fù)了這個問題，大人就可以用現(xiàn)在時態(tài)回答：“他正在跳！”

同樣，要教過去時態(tài)，請拉動機關(guān)讓圖片彈出一兩次然后停止，就像動作剛剛發(fā)生一樣。然后提示孩子問：“剛才發(fā)生了什么？”并用過去時態(tài)回答：“他剛才跳了！”

通過這種方法，幫助自閉癥兒童理解動詞的不同時態(tài)。值得一提的是，“他正在干什么？”“剛才發(fā)生了什么？”，這些都是常用到的社交語言，是孩子發(fā)起與他人社交互動的好問題。

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