結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種自閉癥兒童常用干預(yù)方法。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是20世紀(jì)70年代由美國教堂山北卡羅來納州大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科學(xué)系斯考普勒（Schopler）等人帶領(lǐng)的專門研究、支援和推行自閉癥教育的部門在一個以社區(qū)為基礎(chǔ)的公共衛(wèi)生項目“自閉癥與相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育計劃”（簡稱TEACCH）中提出來的。

TEACCH作為一種以學(xué)校為背景的特殊教育干預(yù)方案，結(jié)構(gòu)化的交際能力教學(xué)或訓(xùn)練，是這一治療方案的主要特色。其主要干預(yù)策略是把自閉癥兒童的課堂教學(xué)中的個別化教育方案和家庭生活中隨時隨地的交際能力訓(xùn)練結(jié)合起來，借助“環(huán)境結(jié)構(gòu)化”的方法，增進自閉癥兒童的契機式學(xué)習(xí)（incidental learning）。其主要目標(biāo)是幫助患兒在長大成人時，最大限度地回歸社會，包括幫助他們理解周圍世界，獲得與人群交流的交往技巧，并教會他們在將來的生活中如何做出選擇和決定。

其中，促進兒童自發(fā)的、有意義的交際能力的實際運用是干預(yù)的主要任務(wù)和首要目標(biāo)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，也稱系統(tǒng)教學(xué)法，它根據(jù)大部分自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，并借助實物、相片、圖片、卡片、文字、數(shù)字、符號等可視性媒介來標(biāo)明學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟，幫助兒童理解環(huán)境的要求和老師、家長的要求，在高度結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。換言之，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面做出系統(tǒng)安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機地形成一體，全方位地幫助自閉癥兒童進行學(xué)習(xí)。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的對象是那些不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的自閉癥兒童，或者學(xué)習(xí)新事物有困難的兒童。當(dāng)兒童不斷進步，已掌握某種技能，會獨立完成某項工作時，部分結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略就要慢慢改變。

TEACCH不是使用單一的技術(shù)或方法，而是在不斷改進各種訓(xùn)練方法，挑戰(zhàn)一些舊的觀念和治療方法，增加新的研究成果，其主要項目包括：診斷、評估、個別化教育計劃、社會技巧訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練、家庭和社區(qū)計劃以及父母訓(xùn)練和咨詢等。在實施TEACCH方案時，訓(xùn)練者要遵循以下七個步驟：能力診斷→浮現(xiàn)能力→擬定教學(xué)目標(biāo)→工作分析→制作結(jié)構(gòu)化教學(xué)、視覺線索卡→教學(xué)→評量。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法由五個部分組成：視覺結(jié)構(gòu)/安排、環(huán)境結(jié)構(gòu)/安排、常規(guī)、程序時間表、個人工作系統(tǒng)。每一個部分緊密配合，構(gòu)成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機形成一體，全方位地幫助自閉癥兒童進行學(xué)習(xí)。

以上就是自閉癥兒童常用干預(yù)方法：結(jié)構(gòu)化教學(xué)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。