自閉癥兒童的情緒問題要是得不到及時管理和控制，會引發(fā)嚴重的行為問題。下面是一些自閉癥情緒管理控制的策略：

1、合理要求、積極處理

導致自閉癥兒童情緒行為的原因很多，也很復雜。作為兒童的指導者，平時就要仔細觀察患兒情緒行為發(fā)生的頻率、強度，異常行為對周圍環(huán)境及對兒童的影響，乃至周圍環(huán)境、教育訓練要求及方法對兒童的影響等。最好是做詳細記錄，并認真分析其原因和目的，以便及時處理或根據(jù)實際情況調(diào)整、改變教育訓練方法。

如果自閉癥患兒身體不舒服，指導者應該及時請醫(yī)生檢查治療；如果是訓練要求太高或方法不當，指導者應及時調(diào)整其要求和方法；如果是因為固執(zhí)刻板行為受到限制而引起的，那就適當調(diào)整處理固執(zhí)、刻板行為的方法。

在日常生活、教育訓練活動中，指導者一定要充分考慮自閉癥兒童的年齡、智力、病程、教育訓練程度、接受能力諸因素和訓練內(nèi)容、時間安排等等實際情況，充分考慮兒童的需要，對兒童提出合理的要求，并根據(jù)兒童的發(fā)展水平逐步提高要求，切忌操之過急和消極應付。

2、正面練習

當自閉癥兒童發(fā)生情緒行為時，要求兒童立即將雙手放在頭上，從頭開始，到肩、到腰、再到腿（坐姿站姿均可），每個部位停留15-30秒鐘。如果兒童有一定的語言表達或有數(shù)數(shù)能力，指導者可以叫他數(shù)數(shù)（從1數(shù)到30）來計算時間，這樣也可以在一定程度上分散其注意力。如此反復練習，至到情緒穩(wěn)定為止。

3、認知功能訓練

認知能力一般泛指認識事物的能力、感知的能力、思維的能力等等。自閉癥兒童認知能力方面的發(fā)展嚴重不足，無法對周圍事物進行合理的分析、綜合、歸納、整理，對人與人之間的關(guān)系更是缺乏理解。許多兒童對人際交往溝通中的最基本的語言都無法理解，往往會因為無法理解“等一下”之類的話而發(fā)生情緒行為。因此，長期堅持認知功能訓練，提高自閉癥兒童的認知水平，是自閉癥情緒管理控制的重要環(huán)節(jié)和方法。