在自閉癥ABA訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會使用到強(qiáng)化物。而間歇強(qiáng)化是其中一種自閉癥治療策略。那么，間歇強(qiáng)化具有什么樣的意義？為什么要研究間歇強(qiáng)化中各類強(qiáng)化程序的規(guī)律呢？

首先，在自閉癥ABA訓(xùn)練中，連續(xù)強(qiáng)化建立的行為不容易被消退，而經(jīng)過間歇強(qiáng)化塑造出來的行為更不容易被消退（因?yàn)樵陂g歇強(qiáng)化的過程中，某些行為不跟隨強(qiáng)化的結(jié)果，模擬了消退的程序），從而有利于習(xí)得行為的維持和鞏固。

其次，一個人從出生到成長為一個成熟的社會人、并終其一生而形成了個體特有的行為庫存，這些庫存的行為在習(xí)得的過程中模擬了一個連續(xù)強(qiáng)化的過程，而其維持則依賴于間歇強(qiáng)化。比如，自閉癥孩子用語言表達(dá)要求這個行為的習(xí)得過程，最早可能是從選擇性地哭，然后到點(diǎn)頭搖頭和用手勢去指點(diǎn)比劃，到簡單地用短語表達(dá)要什么，到豐富的完整句法，一輪一輪下來，每一點(diǎn)進(jìn)步都可能是連續(xù)強(qiáng)化的結(jié)果。而每進(jìn)一步，其先前的行為就不再得到強(qiáng)化（消退），或者只能得到間歇的強(qiáng)化，并且其間歇的時間還會逐漸延長，直到該行為被消退。

當(dāng)自閉癥孩子能夠熟練并靈活地運(yùn)用語言的各式變化表達(dá)其要求的時候，其要求就變得不像以前一樣容易被滿足（強(qiáng)化），但也并不是總不能被滿足（即強(qiáng)化的間歇不能太長到消退該行為的程度）。這種間歇的滿足可能基于提要求的次數(shù)（按可變比率強(qiáng)化的程序），也可能基于滿足要求的間隔（按可變間期強(qiáng)化）。比如，家長會覺得自閉癥孩子都提了五六次想吃肯德基了，就有可能答應(yīng)一次（基于可變比率的強(qiáng)化他提吃肯德基的要求）；或者已經(jīng)有一個月沒吃肯德基了（離上次提吃肯德基的要求并被強(qiáng)化一個月的時間），現(xiàn)在可以滿足這個要求了（基于可變間期的強(qiáng)化他提吃肯德基的行為）。

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，自主行為的強(qiáng)化都是在連續(xù)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，也就是說，焦點(diǎn)行為（或目標(biāo)行為）與強(qiáng)化物呈現(xiàn)一一對應(yīng)并且前后相隨的關(guān)系。如果焦點(diǎn)行為與強(qiáng)化物不是對應(yīng)，而是有的焦點(diǎn)行為的出現(xiàn)伴隨強(qiáng)化物，但有的焦點(diǎn)行為出現(xiàn)不伴隨強(qiáng)化物，這種情況稱之為部分強(qiáng)化，或者稱為間歇強(qiáng)化。間歇強(qiáng)化的程序或規(guī)則表現(xiàn)為強(qiáng)化程序。

以上就是自閉癥ABA訓(xùn)練中，間歇強(qiáng)化的意義。