如何幫助自閉癥孩子獲得高層次的思考能力？

等自閉癥孩子可以自發(fā)且有創(chuàng)造性地使用想法后，就會(huì)開(kāi)始以邏輯性的方式使用想法，回答“為什么”的問(wèn)句，并將不同的想法聯(lián)結(jié)在一起。這時(shí)孩子可以對(duì)別的孩子說(shuō)“我們先玩這個(gè)，等一下再玩你建議的游戲”。孩子要達(dá)到這個(gè)階段，必須先跟家長(zhǎng)或老師一起，然后在游戲中跟同伴一起練習(xí)聯(lián)結(jié)不同想法的能力。學(xué)習(xí)解讀別人的想法，學(xué)習(xí)比較別人的想法跟你自己的想法以及學(xué)習(xí)爭(zhēng)論各種想法，是社會(huì)協(xié)商能力的基礎(chǔ)。要想具備這部分能力，可以玩捉迷藏的游戲，三個(gè)孩子討論要一起躲到哪里，你要想辦法找到他們，不過(guò)他們必須協(xié)商如何合作，才不會(huì)被找到。

學(xué)習(xí)遵守規(guī)則也是社會(huì)技巧的一部分。想讓自閉癥孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，要先培養(yǎng)他們的邏輯思考能力及歸屬感。如果孩子想吃晚餐，他就必須幫忙準(zhǔn)備餐具。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子做這類(lèi)事情，孩子才能真正參與到家庭真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中。然后他們才能慢慢了解，若要成為社會(huì)的一員，就必須遵守社會(huì)規(guī)則。

如何幫助自閉癥孩子獲得高層次的思考能力？為了獲得這個(gè)階段的協(xié)商能力，孩子不僅要能夠以創(chuàng)造性且自發(fā)的方式與別的孩子溝通，還要能解讀他們的肢體動(dòng)作，衡量自己在這個(gè)復(fù)雜大團(tuán)體中的位置。上述各項(xiàng)能力是發(fā)展這個(gè)能力的基礎(chǔ)，必須非常穩(wěn)固。

社交技巧中的高層次能力，是根據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)思考或思考各種想法的能力，比如“我朋友要我欺負(fù)小明，但我認(rèn)為這是不對(duì)的，因此我不會(huì)這么做，即使他們會(huì)找我麻煩，我也不屈服”，這樣的能力通常出現(xiàn)在10-12歲。這種評(píng)估自身想法、感受及行為的能力，可以幫助自閉癥孩子在較復(fù)雜的社會(huì)情境中與人協(xié)商，并反思自己正在做的事。

如果我們能給自閉癥孩子多種機(jī)會(huì)，讓他們能以自發(fā)且自然的方式練習(xí)社交技巧，加上高昂的情緒，并且仔細(xì)調(diào)整以配合其神經(jīng)系統(tǒng)狀況，那么一些孩子會(huì)掌握這些較高層次的能力。其他孩子雖然不能發(fā)展到最高層次，也能通過(guò)這個(gè)方案學(xué)到一些社交技巧。比如，他們可以學(xué)會(huì)變得友好，具有參與性，能夠解讀情緒信號(hào)，以自發(fā)的方式與父母鬧著玩。他們可能繼續(xù)保有固執(zhí)性以及某些“社交遲鈍”的現(xiàn)象，不過(guò)其程度的高低取決于各自生理及神經(jīng)系統(tǒng)障礙的個(gè)體差異。他們即便是因認(rèn)知及語(yǔ)言的問(wèn)題而受阻，但仍會(huì)以友好、自發(fā)且愉快的方式繼續(xù)發(fā)展。

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