關(guān)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)法在自閉癥治療中的應(yīng)用，下面是一些常見問題和答案：

Q1：結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是否只適用于中度和重度自閉癥兒童？

A1：結(jié)構(gòu)化教學(xué)法適用于不同能力的孩子，為他們提供個(gè)別化和適合的提示系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)技能。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境中，重度自閉癥兒童通過“視覺安排”學(xué)習(xí)將不同的概念聯(lián)系在一起，明白生活安排是可以預(yù)知及有意思的。而對(duì)一些輕度自閉癥兒童，如融合學(xué)校的孩子，可運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略，有步驟地教導(dǎo)抽象概念，幫助孩子自訂規(guī)則和程序，以及運(yùn)用社交故事等，除促進(jìn)智能發(fā)展外，還著重提升他們的自控能力，使他們能夠管理自己的行為。

Q2：推行結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是否需要許多時(shí)間和精力？

A2：實(shí)行初期，由開始設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備配合結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略的環(huán)境、制定流程時(shí)間、計(jì)劃適合個(gè)別孩子的教學(xué)內(nèi)容，以至制作大量視覺提示工具、個(gè)人工作項(xiàng)目及教具等，這些都是繁重的工作，需要許多精力和時(shí)間，但這些辛苦很快便會(huì)得到回報(bào)。隨著自閉癥兒童熟悉運(yùn)作模式，以往因不理解環(huán)境要求、難以適應(yīng)改變，或因組織困難而出現(xiàn)的行為情緒問題都變得容易處理，加上不斷累積下來的教學(xué)材料及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和老師的工作量會(huì)逐漸減少，從而變得輕松。

Q3：結(jié)構(gòu)化教學(xué)法需要運(yùn)用到什么時(shí)候？

A3：在日常生活中，其實(shí)已經(jīng)用上了很多結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的策略。比如“視覺提示”——洗手間外貼有“男”或“女”的標(biāo)記，不同的符號(hào)代表不同的商店類別或交通指示等“常規(guī)”——以“左上右下”的方式上下梯等，因此不需要刻意地從兒童的生活中停用這些策略。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的策略：“視覺安排”及“常規(guī)”是善用自閉癥患者的視覺及喜愛律的強(qiáng)項(xiàng)，協(xié)助他們適應(yīng)外界的生活。它引導(dǎo)孩子建立一套良好的生活及工作習(xí)慣，過程中家長(zhǎng)和老師會(huì)不斷按他們的表現(xiàn)調(diào)整形式。比如，將圖像提示轉(zhuǎn)換為文字提示，將列表式的時(shí)間表轉(zhuǎn)為日記本，最終目標(biāo)是趨向日常生活化，讓患者在自然的環(huán)境里，懂得尋找和運(yùn)用提示，所以不同年齡階段的自閉癥患者都可以運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法。

關(guān)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)法在自閉癥治療中的應(yīng)用，以上就是一些常見問題和答案，由99自閉癥網(wǎng)為您匯總。