語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開(kāi)認(rèn)知能力的發(fā)展。只有具備足夠的認(rèn)知能力，自閉癥患兒才能充分理解語(yǔ)言的含義，正確使用和表達(dá)語(yǔ)言。

要想提高自閉癥兒童的理解能力，就要先提高患兒的認(rèn)知能力，盡管自閉癥兒童在認(rèn)知方面障礙重重，但經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練，他們的認(rèn)知能力還是會(huì)有很大突破的，而越小的患兒可塑性越強(qiáng)。

一、認(rèn)知具備的條件：

1、患兒有一定的視覺(jué)注視基礎(chǔ)，能聽(tīng)指令看人和固定的物品。

2、患兒具備視覺(jué)尋視的能力，會(huì)水平、垂直、環(huán)向的追視物品——這是從多個(gè)物品中指認(rèn)必備的條件。

3、患兒有一定的配合意識(shí)。

4、患兒有一定的理解能力，能理解“看”、“指”、“拿”等動(dòng)作指令。

5、患兒有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于無(wú)語(yǔ)言的患兒，前期也要進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，老師會(huì)結(jié)合一些實(shí)物或卡片，但訓(xùn)練時(shí)占比不大。前期可以語(yǔ)言基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)為主，等患兒有了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言之后，再把認(rèn)知作為訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、注意事項(xiàng)：

1、認(rèn)知必須從實(shí)物開(kāi)始教起，遵循“具體—半具體—抽象”的過(guò)程。

2、認(rèn)知要建立在生活的基礎(chǔ)上，要在生活中教并強(qiáng)化應(yīng)用，這樣才能幫患兒記住。

3、每次教的物品不宜過(guò)多。

三、操作步驟：

1、先用實(shí)物教學(xué)，反復(fù)告訴患兒物品的名稱，使患兒理解并記住（比如“杯子”）。

2、配對(duì)，讓患兒拿一個(gè)與你相同的物品。

3、把經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)知的物品和一個(gè)新（不認(rèn)識(shí)）的物品擺放在一起，讓患兒去拿或指認(rèn)認(rèn)識(shí)的那一個(gè)（比如“杯子”“衣服”）。

4、當(dāng)患兒能把一個(gè)認(rèn)識(shí)的物品從不認(rèn)識(shí)的物品中指認(rèn)出來(lái)之后，就可以把兩個(gè)都認(rèn)識(shí)的物品放在一起，讓患兒指認(rèn)其中的一個(gè)。需要注意的是不能把太相似的兩個(gè)物品（如顏色、大小、特征等）放在一起教，那樣容易干擾患兒的視覺(jué)。聽(tīng)指令從兩個(gè)物品中做選擇的方法如下：

⑴ 將要用的物品擺在桌面上，老師和患兒一起去指認(rèn)并表達(dá)桌面上的物品名稱，讓患兒熟悉桌面上有什么，以便向下練習(xí)時(shí)患兒能很快找到。

⑵ 參照手勢(shì)拿物品，如餅干筆。老師指著筆說(shuō)“我要筆?！被純壕湍闷鸸P給老師并說(shuō)：“給你筆。”這個(gè)環(huán)節(jié)由患兒的口語(yǔ)表達(dá)能力而定，也可以表達(dá)：“筆、給你”，“阿姨給你”等。

⑶ 參照眼神拿物品，如餅干筆。老師看著“筆”，患兒能參照老師的視線去拿“筆”。

⑷ 不再給予患兒提示，開(kāi)始讓患兒去獨(dú)立思考、獨(dú)立完成。在這時(shí)，我們不能急于給患兒提示，要學(xué)會(huì)等待，給患兒動(dòng)腦思考鍛煉的機(jī)會(huì)。

⑸ 當(dāng)患兒能完成之后，再學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

5、聽(tīng)指令從三個(gè)物品中做選擇。

在聽(tīng)指令做選擇物品的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該注意的是：在患兒拿起物品時(shí)一定要同步進(jìn)行表達(dá)，來(lái)建立自閉癥兒童口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性——這是主動(dòng)性語(yǔ)言的前提。

教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)物品，切忌不能操之過(guò)急，要有一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷溫習(xí)的過(guò)程。