作為自閉癥治療和康復干預中最常用到的方法，ABA訓練（應用行為分析法）在使用過程中必須遵循以下原則：

1、從區(qū)別大的兩個指令開始：

要求動作和聲音各不相同。例如，不要選擇指鼻子和指嘴這兩個指令，因為它們有共同的部分，分辨的難度較高；而且五官位置接近，不容易辨認。在開始訓練時，可以選擇拍桌子和跺腳這兩個指令，無論聲音還是視覺動作都有較大差異。

指令只突出指令的主要部分就可以，不要有多余成分的干擾，幫助患兒集中注意力，以后再逐步增加細微的變化。

2、簡化教學環(huán)境：

教學環(huán)境布置得越簡單，在訓練過程中對自閉癥患兒的干擾就越小，越容易促使孩子對指令做出反應。因此，教學的房間不要太大，強化物要單一；墻壁上最好不要有花里胡哨的裝飾，以免分散患兒的注意力。

3、要求反應的程度：

每個ABA訓練者都要統(tǒng)一指令和反應的要求，以免造成孩子思路混亂。以“拍拍手”為例，有的老師要求孩子將雙手合在一起就行了；有的要求拍一下；有的要求必須拍兩下以上才行。要是每個人的要求都不一樣，孩子就會無所適從，不知道怎樣做才對。為了給孩子一個清晰明確的概念，老師和家長的要求必須一致。

4、區(qū)別強化：

為了幫孩子分辨不同的指令，老師和家長必須采用區(qū)別強化的方式，把孩子的注意引導到老師指令的相關方面。

以指令“拍手”為例，通過回合式操作，孩子能夠在拍手指令發(fā)出后做出正確的反應，但這并不意味著他就理解拍手的含義了，是否真正理解，還需要通過分辨學習來驗證。大人可以選擇一個與前者差異很大的指令，如“跺腳”。如果老師發(fā)出“跺腳”的指令后，孩子仍然拍手，就可以斷定他沒有理解什么是“拍手”。他以為老師發(fā)指令，自己拍手就可以了，而沒明白老師說的是什么，不同的指令對應了不同的反應。

這個過程需要通過區(qū)別強化來完成，讓正確的反應因為得到強化而增強；錯誤的反應因為沒有強化而減少。當自閉癥患兒能夠分辨“拍手”和“跺腳”兩個指令后，他們?nèi)匀晃幢卣嬲斫饬诉@兩個指令。老師和家長要把分辨更細微化，比如，可以選擇“拍手”和“拍桌子”。只有孩子能注意到指令中重要的部分，才說明他會正確分辨。老師發(fā)指令的時候，有些孩子一聽見“拍”字，還沒等老師說完就拍手了，這說明他并沒注意到指令的主要部分。需要通過區(qū)別強化，讓患兒的分辨逐步細微化，分辨能力才會隨之提高。

通過區(qū)別強化，自閉癥孩子可以逐漸認識形狀、顏色、人稱代詞，并接受各種形式的提問。在自閉癥ABA訓練中，從簡單的認知到抽象的語言能力，患兒都需要通過區(qū)別強化才能逐漸獲得。

上面就是自閉癥ABA訓練（應用行為分析法）中必須遵循的原則，你get√到了嗎？