自閉癥治療干預(yù)理念，分為成人主導(dǎo)和兒童主導(dǎo)兩種。

由于年齡較小的自閉癥兒童，或年齡稍大但能力較低的孩子難以在缺乏指導(dǎo)的情況下進(jìn)行足夠的練習(xí)，很難在低結(jié)構(gòu)化的設(shè)置中學(xué)習(xí)。另外，由于固有的缺陷，患兒難以在社會環(huán)境中向其他孩子學(xué)習(xí)，因此特別需要個別化的輔導(dǎo)來對其進(jìn)行相關(guān)的干預(yù)。

關(guān)于適用于自閉癥兒童的教育模式或方法，國內(nèi)外存在多種干預(yù)理念。一些針對患兒的教育模式是高度成人主導(dǎo)的。其特征是在教學(xué)實(shí)踐中有明確具體的教學(xué)步驟，不論是對于指導(dǎo)者而言還是孩子而言，都只具有很少的變化性、靈活性和自發(fā)性。一些干預(yù)方法依照一套標(biāo)準(zhǔn)流程來達(dá)到目標(biāo)，在某一具體領(lǐng)域?qū)χ匾囊褌浼寄芎捅貍浼寄苓M(jìn)行訓(xùn)練，為培養(yǎng)孩子更復(fù)雜、更高級的能力做準(zhǔn)備。這些方法主要依靠成人主導(dǎo)的教學(xué)策略，關(guān)注的層面在于孩子的命令依從性和如何做出“正確的”反應(yīng)。對應(yīng)的評估方法是計(jì)算孩子正確反應(yīng)的百分比，孩子的各種反應(yīng)也在教學(xué)方案中預(yù)先做了界定。

與成人主導(dǎo)的方法相比，還有一些干預(yù)方法的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐，主要是通過積極模仿與回應(yīng)來提高自閉癥兒童的興趣和動機(jī)，并以此促進(jìn)孩子的行為反應(yīng)。這些方法也被稱為輔助性教學(xué)方法，其目標(biāo)更多地集中于建立人際關(guān)系和信任感。通過認(rèn)可孩子的動機(jī)、關(guān)注其注意力、進(jìn)行情感上的交流，家長和老師更容易與孩子建立信任關(guān)系和同伴關(guān)系。

成人主導(dǎo)或者兒童主導(dǎo)都是值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。另外，大部分自閉癥兒童能從同伴身上受益（例如具有行為一致性和可預(yù)測性特點(diǎn)的同伴），他們有助于吸引和促使孩子參與人際交流和日?；顒樱岣咔榫w控制能力。通過創(chuàng)造機(jī)會鼓勵孩子參與日常生活中有意義的活動對孩子大有裨益，可以在很大程度上幫助他們以更加靈活的方式習(xí)得某一技能。

因此，對比成人主導(dǎo)的指令性方法和兒童主導(dǎo)的輔助性方法，有學(xué)者建議嘗試采取折中的辦法，這樣做既是系統(tǒng)化的、半結(jié)構(gòu)化的，同時也是靈活的。根據(jù)科研結(jié)果和孩子需要以及家庭訴求，設(shè)置多層次的目標(biāo)。在有意義的活動中幫助孩子創(chuàng)造性地解決問題、分享愉快的經(jīng)驗(yàn)、共同推進(jìn)干預(yù)工作。

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