自閉癥兒童的溝通障礙程度不一，大約50%的患兒難以發(fā)展功能性溝通，一些重度患兒甚至沒有發(fā)展出語言，或僅僅掌握了少量的功能性單詞和手勢。目前，在針對重度自閉癥兒童的溝通訓(xùn)練中應(yīng)用較為廣泛的干預(yù)方法如下：

一、最小語言最近溝通法

最小語言最近溝通法是指成人持續(xù)使用一兩個相關(guān)的具體單詞，與理解能力不足或無語言的兒童溝通，使孩子理解和享受地參與社會交往，教導(dǎo)孩子溝通的意義，即孩子與溝通伙伴之間交往的因果關(guān)系。這種方法對自閉癥兒童非常有效，并且能創(chuàng)造更多實現(xiàn)溝通的環(huán)境。

這種方法與視覺線索和成人使用用手指點的形式相結(jié)合，更可能使孩子在理解他人語言方面獲得進步。適當(dāng)?shù)拇螋[游戲（社會互動方式）也是最小語言最近溝通法經(jīng)常使用的，通常涉及大量的身體粗大運動和一定的身體接觸，如撓癢癢，成人通過夸張的動作和面部表情幫助兒童建立起對打鬧游戲的期待。

最小語言最近溝通法使用1-3個口語詞匯以及非語言溝通形式促進無語言自閉癥兒童的溝通發(fā)展，盡可能少地使用口語。

四、視覺提示

自閉癥兒童以視覺信息獲取知識為優(yōu)勢，因此教師可利用視覺提示幫助孩子理解下一步做什么、他人的要求以及表達(dá)自己的需求、想法等。視覺提示法包括視覺日程表、提示卡等。視覺日程表可以明確一系列的事件，接下來去哪里、做什么事情、花費多長時間、如何完成等；提示卡用來提示孩子該做什么、不該做什么。例如，小強進教室時經(jīng)常把門踹開，教師把一張帶有一只手和“輕推”兩個字的提示卡掛在門上，小強漸漸學(xué)會用手推開教室的門。制作視覺提示的材料可以是圖片、照片、文字等，這些材料需以兒童的現(xiàn)有能力水平和特點為基礎(chǔ)。

很多重度自閉癥兒童較難通過非語言溝通有效地表達(dá)想法，教師可使用一些圖片、照片和文字作為非語言溝通的視覺提示，如制作畫有眼睛的圖片可代表“與談話的人保持眼神接觸”的指令，制作畫有耳朵的圖片可代表“保持安靜認(rèn)真聽”的指令。

以上就是重度自閉癥兒童的溝通和語言技能訓(xùn)練方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。