怎樣教自閉癥兒童要求物品？具體方法如下：

一、教學(xué)緣由

對物品，特別是常見物品的要求是指孩子可以正確地使用口語要求想要的物品，這是自閉癥兒童語言能力的重要基礎(chǔ)。要求物品的能力與孩子的模仿能力、聽者技能、對話能力、社會互動等息息相關(guān)，部分患兒在要求物品時(shí)可能會出現(xiàn)動機(jī)不足、提要求技能不高、表達(dá)不清晰、前期語言操作建立錯誤等障礙。早期的要求物品能力通常需要經(jīng)過密集的直接教學(xué)搭建，并在自然情境下進(jìn)一步維持和泛化。

二、教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)物品沒有呈現(xiàn)在眼前時(shí)，自閉癥兒童獨(dú)立使用口語以適當(dāng)?shù)囊袅亢鸵粽{(diào)準(zhǔn)確地要求想要的物品。

三、先備技能

1、孩子對物品有明顯的傾向性動機(jī)（動機(jī)操作）。

2、孩子具備聽從教學(xué)常規(guī)指令和教學(xué)依從的能力。

3、孩子具備仿說兩個(gè)音節(jié)的能力。

4、孩子有一定的名詞儲備量。

四、材料準(zhǔn)備：情境、強(qiáng)化物

五、教學(xué)程序

1、要求缺失的物品

⑴?動機(jī)：自閉癥兒童有想要缺失物品的動機(jī)操作。

⑵?目標(biāo)反應(yīng)：孩子在3秒內(nèi)獨(dú)立要求缺失的物品。

⑶?強(qiáng)化物：立即呈現(xiàn)并給予孩子想要的缺失物品。

⑷?通過標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)3個(gè)教學(xué)日均正確通過首次探測。

范例1：

兒童小明想畫畫，但是有紙沒筆。

小明在3秒之內(nèi)要求道：“我要筆?！?/p>

教師說：“很棒，有要求筆，給你筆畫畫?！?/p>

連續(xù)3個(gè)教學(xué)日小明在想要缺失物品“筆”時(shí)，正確使用口語提要求：“我要筆?！?/p>

范例2：

兒童小明想玩拼圖，但是有拼塊沒拼板。

小明在3秒之內(nèi)要求道：“我要拼板?！?/p>

教師說：“哇，很棒，你有和老師要拼板。給你拼板。”

連續(xù)3個(gè)教學(xué)日小明在想要缺失物品“拼板”時(shí)，正確使用口語提要求：“我要拼板?！?/p>

2、主動要求想要的物品

⑴?動機(jī)：自閉癥兒童有想要某一物品的動機(jī)傾向。

⑵?目標(biāo)反應(yīng)：孩子在3秒內(nèi)獨(dú)立正確要求想要的物品。

⑶?強(qiáng)化物：立即呈現(xiàn)并給予孩子想要的物品。

⑷?通過標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)3個(gè)教學(xué)日均正確通過首次探測。

范例1：

小明有想要玩小汽車的動機(jī)操作。

小明在3秒之內(nèi)要求：“我要玩小汽車?！?/p>

教師說：“太棒了，你有和老師要求想玩的小汽車?！?/p>

連續(xù)3個(gè)教學(xué)日小明都可以在有想要玩小汽車的動機(jī)操作時(shí)，正確使用口語提出要求：“我要玩小汽車?！?/p>

范例2：

小明有想要吃餅干的動機(jī)操作。

小明在3秒之內(nèi)要求：“我要吃餅干?！?/p>

教師說：“太棒了，你有和老師要求想吃的餅干?！?/p>

連續(xù)3個(gè)教學(xué)日小明都可以在有想要吃餅干的動機(jī)操作時(shí)，正確使用口語提出要求：“我要吃餅干?！?/p>