訓(xùn)練的組織形式是自閉癥兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，它不僅影響訓(xùn)練活動的實施，也影響著訓(xùn)練的效果。

個別訓(xùn)練是指教師獨自或者是所有參訓(xùn)人員共同合作，對一名自閉癥兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的組織形式。主要包括一對一的訓(xùn)練和多對一的訓(xùn)練。

一、一對一的訓(xùn)練

一對一訓(xùn)練是指一個教師對一個自閉癥兒童進(jìn)行的訓(xùn)練。

教師對患兒進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，首先適時介入孩子正在進(jìn)行的活動，教師在活動中將自己的想法和操作技能逐漸滲透到該活動中，以增加孩子對自己的了解和信任，與孩子建立起合作關(guān)系，盡可能地讓孩子熟悉自己的信息表達(dá)方式。

其次，陪伴孩子完成訓(xùn)練活動。在活動中，教師一方面為孩子提供心理支持，消除孩子對訓(xùn)練項目的恐懼感，建立安全感。另一方面，教師可跟隨孩子左右，協(xié)助孩子完成訓(xùn)練項目。第三方面，教師對孩子的訓(xùn)練項目進(jìn)行指導(dǎo)、示范，鼓勵孩子大膽進(jìn)行嘗試，鼓勵孩子獨立完成任務(wù)。

教師需有意識調(diào)控訓(xùn)練的進(jìn)程，對一些難度過大的項目，孩子無法獨立完成，就適時給予指導(dǎo)和幫助。有的自閉癥兒童容易受他人影響，無法進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練活動或是團(tuán)體訓(xùn)練效果不佳，需要“補課”；還有一些患兒有攻擊行為或情緒問題，容易傷害他人。這些孩子都需要教師只針對其一人進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練組織形式就是一對一的訓(xùn)練。一對一的訓(xùn)練人力資源投入較大，孩子面對成人的示范與指導(dǎo)，多數(shù)有心理壓力。但是這種形式?jīng)]有同伴間活動，競爭壓力相對較小。在針對自閉癥兒童的訓(xùn)練中，一對一的訓(xùn)練是最普遍的形式之一。

二、多對一的訓(xùn)練

多對一的訓(xùn)練是多名教師（一名主訓(xùn)教師和多名輔助教師）和家長對同一個自閉癥兒童進(jìn)行的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。有些患兒的自閉程度較重，可能存在嚴(yán)重的情緒、行為問題，一位教師無法單獨完成對患兒的訓(xùn)練，需要多名教師共同合作，協(xié)助孩子完成訓(xùn)練項目。

多名教師只針對一名兒童，可以使障礙程度較重的患兒得到更多、更好的訓(xùn)練，訓(xùn)練的效果也相對較好。但是訓(xùn)練過程中人力資源投入較大，耗資費力。

以上就是自閉癥兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的組織形式：個別訓(xùn)練，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。