如何用生活技能培養(yǎng)強化自閉癥兒童的思維和技能？

隨著時代的發(fā)展，過去培智教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的特殊教育發(fā)展的要求，新的教育教學(xué)理念使人們認(rèn)識到，要從過去那種圍繞課堂、書本，為知識而教，就數(shù)學(xué)公式計算方法而教的模式中走出來。

1、認(rèn)真開展新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的研究和探索，積極開展適合自閉癥兒童的認(rèn)知能力和特征需要的教學(xué)模式。

2、選取適合他們認(rèn)知能力、思維發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

3、設(shè)計符合他們生活特征、與社會生活緊密相連、生活生存技能訓(xùn)練性極強的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

4、讓生活中的數(shù)學(xué)知識技能充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)里，體現(xiàn)在生活技能培養(yǎng)訓(xùn)練上。

5、努力打造數(shù)學(xué)教學(xué)，使之理性與感性、知識與技能連貫相通，圍繞課堂、書本，為知識而教，就數(shù)學(xué)公式計算方法而教的模式中走出來，認(rèn)真開展新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的研究和探索，積極開展適合孩子的認(rèn)知能力和特征需要的教學(xué)模式。

6、選取適合自閉癥兒童的認(rèn)知能力、思維發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

7、設(shè)計符合他們生活特征、與社會生活緊密相連、生活生存技能訓(xùn)練性極強的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

8、讓生活中的數(shù)學(xué)知識技能充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)里，體現(xiàn)在生活技能培養(yǎng)訓(xùn)練上。

9、努力打造數(shù)學(xué)教學(xué)，使之理性與感性、知識與技能連貫相通，形成由淺入深、由粗到細(xì)、由小到大、較為系統(tǒng)的知識技能教學(xué)鏈。

10、通過這條知識技能教學(xué)鏈，使自閉癥兒童感悟數(shù)學(xué)概念，獲取數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并能運用到平時的生活當(dāng)中去。

11、通過數(shù)學(xué)技能的教學(xué)培訓(xùn)，讓孩子的理性知識得到強化，在孩子數(shù)學(xué)認(rèn)識能力、數(shù)學(xué)思維得到有效的發(fā)展和提高的同時，生活數(shù)學(xué)的能力也得到進(jìn)一步促進(jìn)和提高。

12、使生活數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)，使孩子的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能同步發(fā)展提升。

比如，在教學(xué)“位置與方向”時，教師有意識地安排自閉癥兒童的座位，把兒童座位按教室的方位分成“東”“南”“西”“北”四個方向，幫助孩子初步建立方向的概念。通過讓孩子畫教室平面示意圖，并在示意圖上找出自己的位置這一活動，完成從空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認(rèn)識過程。讓孩子看圖用“東”“南”“西”“北”說一句話，以變換參照物的方式來認(rèn)識空間的位置關(guān)系。

結(jié)合自閉癥兒童身心特點，教師設(shè)計了“我是小導(dǎo)游”這一活動。在這一活動中，孩子當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹自己的學(xué)校。在這里，數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題。這樣的活動使孩子切切實實感受到了方向知識在生活中的運用，既掌握了數(shù)學(xué)知識，解決了簡單的實際問題，又發(fā)展了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)技能和生活技能。

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