四、情境教學法

情境教學法是指教師在教學中根據(jù)教學內容創(chuàng)設一定的情境，使自閉癥兒童在相應的情境中掌握知識、形成能力的一種方法。例如，指導孩子認識商店和到商店購物時就可以創(chuàng)設如下的教學情境：以教師的講桌為柜臺，上面擺放一些孩子經常用的學習用品，如本子、鉛筆、橡皮等，教師扮演售貨員這一角色，讓孩子扮演顧客，依次排隊到商店內買自己所需的東西。在整個過程中，讓孩子自己提出要求，并且要求每個孩子所購買的物品不能與其他孩子購買的物品相同。對每個孩子所提出的不恰當?shù)囊蠡蛘卟磺‘數(shù)谋磉_方式，教師要及時給予糾正，直到每個孩子都能以較正確的表達方式提出自己的要求購買到自己所需要的物品。

五、任務分解法

任務分解法是指教師在指導自閉癥兒童技能形成的過程中，要依據(jù)學習知識及技能之間的內在聯(lián)系，把學習的內容分解成一個一個的小步驟，然后按照前后順序有計劃地進行分步教學的方法。該方法在對孩子進行日常生活指導及各種生活自理行為能力的訓練中應用較多，特別是對于中重度患兒來說效果會更為明顯。

六、現(xiàn)場教學法

現(xiàn)場教學法是指教師把自閉癥兒童帶到一定的現(xiàn)場，結合現(xiàn)場內容直接對他們進行教學的一種方法。它是生活適應教學中最常用的一種形式和手段。

現(xiàn)場教學法具有許多優(yōu)點，它具有具體、直觀、生動形象的特點，把教學和社會生活、生產勞動和科學實驗等活動有機地融合在一起，既可以給孩子提供大量的、豐富的第一手材料，即直接經驗，幫助他們較好地理解和掌握所學知識，又可以培養(yǎng)他們把學習到的知識應用到實際當中、與實際密切配合的能力。

教師在利用現(xiàn)場教學法進行教學時，要指導自閉癥兒童動手進行實際操作，培養(yǎng)他們動手操作的能力，同時加強對現(xiàn)場的監(jiān)督，注意矯正他們的不良行為。

以上就是自閉癥兒童生活適應教學的方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。