自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行本位評(píng)估，精準(zhǔn)制訂個(gè)別化康復(fù)方案。

評(píng)估對(duì)患兒的溝通與交往訓(xùn)練有著重要意義。溝通與交往能力評(píng)估是自閉癥兒童教育評(píng)估的重要組成部分，主要判斷孩子的溝通與交往能力。溝通與交往能力評(píng)估是對(duì)孩子開展溝通與交往訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是患兒發(fā)展溝通與交往能力的第一步，對(duì)患兒的整體教育和康復(fù)有很重要的意義。

溝通與交往的教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo)的擬訂，必須建立在對(duì)自閉癥兒童充分了解的基礎(chǔ)上。教師通過對(duì)孩子溝通與交往能力的評(píng)估，可以了解其溝通與交往能力的現(xiàn)有水平，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)或訓(xùn)練計(jì)劃，決定訓(xùn)練的內(nèi)容，安排教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

溝通與交往能力評(píng)估有助于監(jiān)控自閉癥兒童溝通與交往的教學(xué)訓(xùn)練過程和教學(xué)訓(xùn)練成果，進(jìn)而建立教育評(píng)估制度。課程本位評(píng)估是一種與課程緊密結(jié)合、為教學(xué)提供有效指導(dǎo)、量化與質(zhì)性相結(jié)合、以學(xué)生進(jìn)步為導(dǎo)向的教育評(píng)估活動(dòng)。它是課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生基線能力的準(zhǔn)確把握會(huì)直接影響目標(biāo)確定的準(zhǔn)確性。課程本位評(píng)估關(guān)注孩子的差異化需要，隨著培智學(xué)校教育對(duì)象日趨復(fù)雜化，課程本位評(píng)估也成為培智學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。

評(píng)估的目的不在于學(xué)生間或?qū)W生水平與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量間的比較，而在于評(píng)估學(xué)生是否掌握他們需要的知識(shí)與技能。借助課程本位評(píng)估，促使教師更加準(zhǔn)確地找到學(xué)生的教育起點(diǎn)，客觀把握學(xué)生各項(xiàng)能力的分布狀況及相互關(guān)系，為精準(zhǔn)擬訂、實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃提供有效、可信的依據(jù)。

IEP是自閉癥兒童教育和身心全面發(fā)展的總體構(gòu)想，也是對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)工作的指南性文件。教育目標(biāo)是貫穿學(xué)生IEP的主線，教育進(jìn)度的規(guī)劃、教學(xué)的實(shí)施等都圍繞學(xué)生教育的長(zhǎng)、短期目標(biāo)展開。每個(gè)IEP目標(biāo)的確定及教學(xué)中對(duì)目標(biāo)的調(diào)整都必然與評(píng)估結(jié)果密切關(guān)聯(lián)。

綜上所述，自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動(dòng)要做本位評(píng)估。