八、后評量

在后評量（postassessment）中，老師呈現(xiàn)，五個先前已習(xí)得的示范和五個仍然在模仿訓(xùn)練階段中的示范，每個示范各呈現(xiàn)三次。若在三個連續(xù)后評量中，自閉癥兒童能在沒有肢體引導(dǎo)的情況下，在15次機會中正確地對示范做出反應(yīng)14次，老師就會將此最近學(xué)習(xí)到的行為從模仿訓(xùn)練中移除。然而，于后評量期間使用肢體引導(dǎo)是適當(dāng)?shù)?。如果孩子沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)（15個后評量機會中做到14次），Striefel建議持續(xù)那個示范的模仿訓(xùn)練。后評量過程允許老師評量孩子在先前以及最近學(xué)習(xí)到的行為的表現(xiàn)。

九、探測模仿行為

在每個模仿訓(xùn)練結(jié)束時，老師使用大約五個沒有訓(xùn)練過的、新的示范去探測（probe）有無模仿發(fā)生，或?qū)⑻綔y與訓(xùn)練教學(xué)混合進行。探測的使用程序與教學(xué)前評量相同，但不使用前事口語反應(yīng)提示（即：叫孩子的名字，暫停，說“做這個”），或其他形式的反應(yīng)提示（例如：肢體引導(dǎo)）。探測那些未經(jīng)訓(xùn)練過的模仿，能夠為自閉癥兒童在模仿技能的進展上提供數(shù)據(jù)，換句話說，對于孩子是否能做出示范所做的，提供學(xué)習(xí)進步的信息。

以上就是自閉癥ABA訓(xùn)練內(nèi)容：模仿訓(xùn)練的過程，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。