教自閉癥孩子說(shuō)話，要逐漸增加詞匯量。

有一些“星星的孩子”，當(dāng)他們意識(shí)到需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)獲得想要的東西時(shí)，詞匯量會(huì)突然大大增加，但另外一些孩子則需要一段時(shí)間詞匯量才能逐漸豐富起來(lái)。如果孩子總是用同一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)所有的需求，而此時(shí)如果父母試圖通過(guò)提示來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)很多新詞，可能會(huì)讓孩子感到不堪重負(fù)。在這種情況下，大人可以逐漸增加孩子學(xué)習(xí)的新詞語(yǔ)的數(shù)量。

例如，甜甜四歲了，她遇到自己想要的東西時(shí)會(huì)說(shuō)“還要”。因?yàn)檎f(shuō)話對(duì)甜甜來(lái)說(shuō)很困難，老師決定先教她一個(gè)生詞，而此外的其他需求，仍然由“還要”來(lái)表達(dá)。老師發(fā)現(xiàn)甜甜很喜歡爸爸把她抱起來(lái)轉(zhuǎn)圈圈，所以選擇的這個(gè)新詞是“抱抱”。幾天后，甜甜才明白了，當(dāng)她希望讓爸爸抱她時(shí)，必須要說(shuō)的詞是“抱抱”而不是“還要”。老師逐漸增加教授甜甜的詞語(yǔ)的數(shù)量，她也學(xué)得更容易了，后來(lái)她掌握了龐大的詞匯量。

有些自閉癥孩子需要在提示詞的幫助下學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)。例如，曾有一個(gè)五歲的小女孩，剛開(kāi)始她要什么都說(shuō)“走”，因?yàn)槟菚r(shí)她就會(huì)說(shuō)這個(gè)字。當(dāng)老師思考她是怎樣學(xué)會(huì)了“走”這個(gè)字時(shí)，老師意識(shí)到，這是從他們說(shuō)“各就各位，預(yù)備，走！”開(kāi)始的。于是，他們嘗試了其他一些連接詞。

老師說(shuō)“一二三！”，然后把她推到秋千上。很快，就只說(shuō)“一、二”，然后暫停，因?yàn)樗麄冎捞鹛饡?huì)接著說(shuō)“三”。以這個(gè)模式訓(xùn)練了一段時(shí)間后，再學(xué)習(xí)新詞時(shí)，甜甜已經(jīng)不需要借助提示詞了。

綜上所述，教自閉癥孩子說(shuō)話，要逐漸增加詞匯量。