在自閉癥融合教育中，普通學(xué)校教師亟需特殊教育知識。 融合教育的推進(jìn)是人類文明和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然歷程，無論是尊重人權(quán)、和諧社會的建設(shè)還是可持續(xù)發(fā)展理念的貫徹，都會使自閉癥兒童融入普通教育，與普通兒童享受...

缺少嚴(yán)格的管理機(jī)制，是自閉癥兒童隨班就讀的一大問題。 2014年常建文在《從隨班就讀的現(xiàn)狀看特殊教育學(xué)校的發(fā)展》中提出，從國家層面上看，目前國內(nèi)很多政策性文件中雖然多次提到隨班就讀，但對于隨班就讀的管理...

我國自閉癥融合教育的研究現(xiàn)狀是怎樣的呢？ 在特殊教育領(lǐng)域，對自閉癥兒童隨班就讀的調(diào)查研究一直是熱點內(nèi)容。各方面特殊教育工作者一直進(jìn)行著這方面的研究。例如，中央教育科學(xué)研究所特殊教育研究室在1996年舉辦...

四、視覺提示 在教育自閉癥兒童時，充分利用他們視覺優(yōu)勢的特點，在呈現(xiàn)簡單言語信號的同時增加視覺提示媒介（圖片、文字、拼音、符號、圖示等），以幫助他們充分知曉和理解任務(wù)要求和操作內(nèi)容，以支持視角引導(dǎo)他...

融合教學(xué)中的自閉癥治療方法包括哪些呢？具體如下： 一、游戲教學(xué)法 游戲是孩子們最喜聞樂見的活動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合起來能夠充分吸引自閉癥兒童的注意力并能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在游戲設(shè)計中，教師...

在自閉癥融合教育中，每個資源教室都要配備一定比例的特殊教師，以落實和完善資源教室的功能。特殊教師充當(dāng)了特殊教育和普通教師之間的橋梁，他們的任務(wù)煩瑣、細(xì)碎，具體有以下幾個方面的工作內(nèi)容。 一、全面了解...

在自閉癥兒童的融合教育中，資源教室方案十分重要。 資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室。資源教室具有為有自閉癥兒童提供咨詢...

自閉癥兒童在學(xué)校被欺負(fù)怎么辦？ 統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，“星星的孩子”比同齡人更有可能成為欺凌的目標(biāo)。這是因為那些欺凌弱小的兒童，往往會選擇欺負(fù)那些安靜、內(nèi)向、缺乏社交技能的孩子。他們也傾向于選擇行為異于典型正...

自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校之后，一些障礙常常會影響他們的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)效率。每個孩子的個別差異又較大，因此可根據(jù)接受融合教育的個體發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置相關(guān)的個別化功能康復(fù)課程，幫助他們有效改變影響學(xué)習(xí)的情緒...

在融合教育中，自閉癥學(xué)業(yè)技能的培養(yǎng)包括以下兩方面： 自閉癥學(xué)業(yè)技能的培養(yǎng)之一：學(xué)業(yè)準(zhǔn)備技能 自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效率往往會受一些自身干擾行為的影響，如出座位、不遵從指令、打擾他人等，因此在融合教育中，要...

自閉癥融合教育的班級管理策略是怎樣的呢？ 班級管理是自閉癥兒童融合教育的環(huán)境支持。恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗砸环矫嬗兄诤⒆舆m應(yīng)集體環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，減少不適情況的發(fā)生；另一方面有助于調(diào)動所有兒童、任課教師、...

自閉癥融合教育中的班級管理理念是怎樣的呢？ 人們看待“殘障”的視角和理念在不斷變化，從歧視和隔離的“缺陷”視角到修復(fù)和康健的“殘疾”視角，再到立足社會支持的“障礙”視角和尊重不同的“差異”視角，特殊教育的理念...