教師在對自閉癥兒童進(jìn)行生活適應(yīng)教學(xué)時應(yīng)遵循以下原則： 一、功能性與現(xiàn)實性相結(jié)合的原則 教師在教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合自閉癥兒童生活實際，有計劃、有步驟地對他們進(jìn)行日常生活能力的培養(yǎng)，將文化知識的學(xué)習(xí)與能力培...

四、情境教學(xué)法 情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，使自閉癥兒童在相應(yīng)的情境中掌握知識、形成能力的一種方法。例如，指導(dǎo)孩子認(rèn)識商店和到商店購物時就可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：以教師的講...

教師在對自閉癥兒童進(jìn)行生活適應(yīng)教學(xué)時應(yīng)遵循和合理運用以下方法。 一、觀察法 觀察法是指在教學(xué)中教師指導(dǎo)自閉癥兒童用視覺等感知覺器官直接感知事物的現(xiàn)象、特征，從而獲得感性知識的一種方法。教師在教學(xué)中要...

三、目標(biāo)量 目標(biāo)量即從孤獨癥兒童的特殊需要出發(fā)制定的教育訓(xùn)練目標(biāo)。所制定的教學(xué)目標(biāo)必須是高于或稍難于基礎(chǔ)量的，必須是孩子經(jīng)過訓(xùn)練能完成或達(dá)到的量，要求既不能太高，又不能太低，要處在孩子“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)...

一個完整的孤獨癥兒童個別化教育計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容和項目： 一、孤獨癥兒童基本情況 1、兒童的基本資料 包括孩子的姓名、性別、年齡等，患兒家庭的狀況及聯(lián)系手段等。 2、兒童的身體狀況 主要包括孤獨癥兒童的聽...

三、使孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)他們的生活自理能力 從目前特殊學(xué)校的招生情況來看，輕度自閉癥兒童數(shù)量明顯減少，而中度和重度自閉癥兒童明顯增多，他們在生活自理能力方面存在著比較嚴(yán)重的缺陷。因此，...

對自閉癥兒童能力培養(yǎng)方面的教學(xué)要求有哪些呢？ 教師在進(jìn)行本部分教學(xué)時，除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向“星星的孩子”進(jìn)行品德教育外，還應(yīng)該注重加強(qiáng)對他們進(jìn)行實際動手能力的培養(yǎng)，以提高他們與人交往的能力和適應(yīng)社會生活...

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孤獨癥兒童的社區(qū)生活能力？具體如下： 一、教學(xué)特征 研究認(rèn)為，孤獨癥兒童，尤其是重度患兒的教育計劃，通常包括三個特征：系統(tǒng)教學(xué)、使用真實材料在真實情境中進(jìn)行教學(xué)、功能性行為評估和...

如何用生活知識強(qiáng)化自閉癥兒童的感知認(rèn)知能力？ 許多“星星的孩子”智力低下，心理發(fā)展、思維發(fā)展遲緩，他們的思維活動基本以直觀形象思維為主，感知能力和抽象思維的發(fā)展較差；對事物的反應(yīng)能力欠缺，知識的轉(zhuǎn)化遷...

如何用生活技能培養(yǎng)強(qiáng)化自閉癥兒童的思維和技能？ 隨著時代的發(fā)展，過去培智教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的特殊教育發(fā)展的要求，新的教育教學(xué)理念使人們認(rèn)識到，要從過去那種圍繞課堂、書本，為知識而...

生活數(shù)學(xué)教學(xué)如何推動自閉癥兒童智力發(fā)展提升呢？ 自閉癥兒童生活數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，就是要使孩子用所學(xué)的知識去解決生活實踐中的實際問題，讓掌握的數(shù)學(xué)技能在生活實踐中學(xué)以致用、逐步發(fā)展、不斷提升，在此基礎(chǔ)上...

如何運用生活化的教學(xué)方法提高自閉癥兒童的生活能力呢？ 兒童的成長需要兒童自身的體驗，只有親身體驗到的東西，才是真正意義上的獲得。生活化教學(xué)就是要兒童親自去體驗，要體驗就要實踐。 一、讓自閉癥兒童的學(xué)...