“醫(yī)生看病”是一項(xiàng)很受歡迎的自閉癥兒童假扮游戲訓(xùn)練方法，具體如下： 一、活動目標(biāo) 1、提高運(yùn)用玩具和日常物品進(jìn)行象征性游戲的能力； 2、提高社會性游戲的能力。 3、發(fā)展在游戲中的自發(fā)性和主動性。 二、活動準(zhǔn)...

如何以自閉癥兒童為中心建立社交游戲？ 游戲的主題應(yīng)來源于孩子的興趣，并且由孩子來選擇何時開始和結(jié)束這個游戲活動。因?yàn)樯缃粚?dǎo)向的促進(jìn)者和家長都意識到，社交回避是自閉癥兒童社會交往中的關(guān)鍵問題，所以必須...

三、注意強(qiáng)化物的使用 強(qiáng)化物包括社會性強(qiáng)化物和自然性強(qiáng)化物兩種。自然性強(qiáng)化物主要是實(shí)物的強(qiáng)化，包括食物、玩具等；社會性強(qiáng)化物主要包括教師或家長的互動、鼓勵、夸獎等。在日常教育支持過程中，要注意多使用...

自閉癥兒童運(yùn)動技能教育支持策略有哪些呢？ 了解自閉癥兒童在動作發(fā)展方面存在的障礙，能夠幫助我們更好地選擇合適的教育支持策略。運(yùn)動技能的教育支持主要從充分利用生活環(huán)境、合理選擇教育資源、注意強(qiáng)化物的使...

三、學(xué)習(xí)發(fā)雙音節(jié)詞語時期 這個階段自閉癥兒童要學(xué)習(xí)兩個音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，它標(biāo)志著孩子的語言表戲能力上升到一個新的階段，可把認(rèn)知滲透入教學(xué)。 1、開始利用孩子已會的單音節(jié)學(xué)習(xí)疊音，如“爸爸”“媽媽”“杯杯”“瓜...

語言能力的發(fā)展分為三個階段：基礎(chǔ)發(fā)音階段、語言理解階段和語言表達(dá)階段。對于無語言表達(dá)能力的自閉癥兒童，語言溝通訓(xùn)練可以分為以下五個階段： 一、模仿期 1、口部動作模仿：從被動輔助其動作到能依從指示模仿...

自閉癥兒童個別教育計(jì)劃IEP不僅是教育教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式，還被納入相關(guān)的特殊教育法律法規(guī)中。如何制訂和實(shí)施IEP是學(xué)校個別化教育的重點(diǎn)，每一位特殊教育教師都應(yīng)該熟悉和掌握這部分內(nèi)容。 一、IEP的制訂...

如何訓(xùn)練自閉癥兒童的社會互動能力？下面是兩個游戲： 一、打電話 1、活動目標(biāo)：擴(kuò)展對玩具的興趣，提升語言表達(dá)的主動性，增強(qiáng)對同伴的關(guān)注能力。 2、活動準(zhǔn)備：電話玩具 3、活動過程 ⑴?示范游戲操作：教師對游...

自閉癥兒童社會互動訓(xùn)練方法有哪些呢？ 社會互動能力的教育支持不能脫離具體的情境。由于自閉癥兒童對于抽象的事物理解較差，不利于提升社交能力，也不利于養(yǎng)成基本的社交技巧，所以，要通過具體的生活實(shí)踐、游戲...

四、激發(fā)多項(xiàng)感官的參與 自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展，需要借助多項(xiàng)感官活動的參與，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等。通過多項(xiàng)感官的參與，促使孩子加深對客觀事物的理解，增強(qiáng)孩子的記憶能力、理解能力，從而更好地提升...

自閉癥兒童認(rèn)知能力教學(xué)策略，具體包括五個方面： 一、建立溝通渠道 自閉癥兒童不懂得采取有效的方式與人溝通，教師也無法通過語言與患兒建立有效的溝通渠道，那么，教師就需要采取有效的措施幫助孩子與外界環(huán)境...

自閉癥兒童的語言發(fā)展障礙不同于其他發(fā)展性障礙孩子。對于自閉癥兒童的語言發(fā)展方面的教育支持，主要目的還是期望能夠激發(fā)腦功能和孩子的動機(jī)，引導(dǎo)孩子的主動性言語。 自閉癥兒童語言溝通教育支持策略具體如下：...