五、語(yǔ)言 低功能自閉癥兒童語(yǔ)言的發(fā)展與其認(rèn)知能力水平密不可分，也就是說(shuō)，患兒的語(yǔ)言能力反映著其智力障礙的程度，智力障礙的程度越重，在口語(yǔ)交際技能、詞匯量、語(yǔ)法等方面出現(xiàn)障礙的可能性也就越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)表...

三、記憶 記憶是指人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)，它是進(jìn)行思維、想象等高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。低功能自閉癥兒童的記憶過(guò)程緩慢，保持不牢固，再現(xiàn)不準(zhǔn)確；短時(shí)記憶困難；不善于運(yùn)用記憶策略，主要采用...

低功能自閉癥兒童的心理發(fā)展特征包括： 一、感知覺(jué) 感受性慢、范圍狹窄和感知信息容量小是低功能自閉癥兒童感知覺(jué)的典型特點(diǎn)。研究表明，患兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等絕對(duì)感受性低于普通兒童，因此，同一強(qiáng)度的刺激...

高功能和低功能自閉癥孩子的干預(yù)策略一樣嗎？顯然是不完全一樣的，但也存在許多共性。 共性就是要求家長(zhǎng)做減法，低功能和高功能都不例外，這是共同的原則。但是對(duì)低功能自閉癥孩子，就增加孩子和他人的交流與理解...

三、思維 思維是智力的核心，思維障礙是低功能自閉癥兒童的典型特征。低功能自閉癥兒童的思維過(guò)程緩慢、不靈活、概括能力差，他們既不善于通過(guò)思維的間接性去把握事物的本質(zhì)屬性，也不善于把事物的本質(zhì)屬性從具體...

低功能自閉癥兒童的智力特點(diǎn)大致包括以下幾方面： 一、注意力 低功能自閉癥兒童注意力的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、注意的廣度狹窄 注意的廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)所注意到的對(duì)象的數(shù)量。低功能自閉癥兒童的認(rèn)...

低功能自閉癥兒童的感知覺(jué)特點(diǎn)有哪些呢？ 感知覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，也是其他心理過(guò)程的基礎(chǔ)。感知覺(jué)損傷限制了低功能自閉癥兒童感知覺(jué)活動(dòng)的深度和廣度。低功能自閉癥兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方...

四、游戲教學(xué)法 游戲教學(xué)法是指利用游戲來(lái)向低功能自閉癥兒童傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能、矯正缺陷的一種教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)某種復(fù)雜的、抽象的和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，患兒較難理解和掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，較難保持持久的注意力...

低功能自閉癥兒童的教育方法包括以下幾方面： 一、個(gè)別指導(dǎo)法 個(gè)別指導(dǎo)法是指在教學(xué)活動(dòng)中照顧兒童的個(gè)別差異，提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)，使每個(gè)兒童都得到最佳發(fā)展的方法。根據(jù)低功能自閉癥兒童的個(gè)別化...

三、激發(fā)興趣原則 激發(fā)興趣原則是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種手段，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件，激發(fā)和保持兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，如果低功能自閉癥兒童能對(duì)事物抱著積極的態(tài)度，...

低功能自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練原則包括以下幾方面： 一、個(gè)別化原則 個(gè)別化原則是指在教學(xué)中，教師要從每個(gè)低功能自閉癥兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)患兒都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充...

小編接到不少家長(zhǎng)的垂詢：高功能自閉癥比低功能自閉癥更容易治愈嗎？回答這個(gè)問(wèn)題前，我們要先看一看高功能自閉癥和低功能自閉癥的區(qū)別： 有的自閉癥孩子幾乎不會(huì)說(shuō)話，眼神接觸、社交障礙問(wèn)題也非常嚴(yán)重，智力遠(yuǎn)...