目前，作為一種孤獨(dú)癥兒童教育安置形式，普通學(xué)校包括特殊教育班、資源教室和普通班。 一、普通學(xué)校特殊教育班 智力水平較低，但具備基本生活自理能力，經(jīng)過訓(xùn)練后可以適應(yīng)班級(jí)常規(guī)，且無嚴(yán)重的自傷行為或攻擊性...

培智學(xué)校是孤獨(dú)癥兒童教育安置的主要方式之一。 由于培智學(xué)校的教師大多有特殊教育背景，因此在特殊學(xué)校接受教育的孤獨(dú)癥兒童能夠接受到更為專業(yè)的服務(wù)和支持。當(dāng)前培智學(xué)校中孤獨(dú)癥教育主要根據(jù)教育部2007年頒布...

康復(fù)機(jī)構(gòu)是孤獨(dú)癥兒童的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)之一。 2014年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等7部門制定的《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》，其中明確提出鼓勵(lì)在現(xiàn)有特殊教育學(xué)校中設(shè)立孤獨(dú)癥教育康復(fù)部，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)...

對于不同癥狀程度和不同發(fā)展水平的孤獨(dú)癥兒童，對其所采用的教學(xué)形式也應(yīng)有所不同。根據(jù)組織方式，孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)形式可以分為集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。 一、集體教學(xué) 通常是指按照年齡、智力水平或其他...

自閉癥孩子能夠正常上學(xué)，需要具備哪些指標(biāo)？ 首先，孩子的認(rèn)知發(fā)育應(yīng)該達(dá)到與其基本學(xué)齡相符合的認(rèn)知水平，以及具備對別人意圖的領(lǐng)會(huì)能力。其次，就是要明白自己的位置，比如要有服從性，還要有自制力，要懂得他...

自閉癥融合班級(jí)管理的注意事項(xiàng)如下： 一、教師團(tuán)隊(duì)合作 在融合教育班級(jí)中，由于融合班級(jí)中的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求和背景，教師團(tuán)隊(duì)需要密切協(xié)作，互相支持，共同制訂個(gè)性化的教育方案和支持措施，確保自閉癥學(xué)...

教師融合教育實(shí)踐效能感是指在實(shí)施融合教育過程中，教師對自身能力的信念和感受，反映了教師對孤獨(dú)癥兒童教學(xué)的信心。 在對孤獨(dú)癥兒童實(shí)施融合教育的過程中，教師對自己的知識(shí)儲(chǔ)備、技能和能力有信心，是成功實(shí)施...

孤獨(dú)癥早期融合教育中的教師效能感是怎樣的呢？ 自我效能是指一個(gè)人相信自己的行為能在特定的情況下產(chǎn)生理想的預(yù)期效果，這種信念會(huì)影響自己的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、情感和決策過程，包括兩個(gè)方面：結(jié)果期望和效能期望。 ...

家長是否要主動(dòng)告訴學(xué)校孩子有自閉癥？ 承認(rèn)孩子有問題，和學(xué)校說實(shí)話——這件事情，需要分情況討論。有的時(shí)候，為了獲得殘聯(lián)的補(bǔ)貼或特教指導(dǎo)中心的支持性服務(wù)，家長可以跟學(xué)校坦白孩子的障礙（因?yàn)樵谟行┑胤剑?..

視覺提示是一種孤獨(dú)癥兒童教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，主要包括視覺指令、視覺組織和視覺注釋三種類型。 一、視覺指令 視覺指令是指通過可視化的形式（圖像、文字等）幫助孤獨(dú)癥兒童更好地理解家長或者教師對他們的行為預(yù)...

二、關(guān)注自閉癥兒童生存發(fā)展能力的培養(yǎng) 從我國教育部門所頒布的特殊學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中可以看出，自閉癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力已經(jīng)成為特殊教育領(lǐng)域的一個(gè)重要目標(biāo)。從有關(guān)規(guī)定來看，患兒的獨(dú)立生活能力和社會(huì)適...

自閉癥兒童的教育任務(wù)有哪些呢？ 特殊教育是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，自閉癥兒童的教育工作也是我國教育領(lǐng)域所要面對的一個(gè)重要問題。針對特殊教育的教育對象存在的特殊性，確立有針對性的特殊教育任務(wù)，對...