在我國(guó)和世界范圍內(nèi)，自閉癥兒童融合教育是如何發(fā)展的呢？ “我的孩子要不要去上幼兒園？”到了入學(xué)的年齡，擔(dān)心學(xué)校不收孩子。這是所有自閉癥譜系障礙兒童的家長(zhǎng)都曾面臨和將面臨的題和困難。 然而，一些上了幼兒...

自閉癥課程主題設(shè)計(jì)需要講求一定技巧。 “課程”是教育中最復(fù)雜、也最容易產(chǎn)生分歧的，從課程理念到教育實(shí)踐，從課程目標(biāo)到內(nèi)容方法，整個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是實(shí)證主義的技術(shù)、方法無(wú)法涵蓋和解決的。對(duì)于自閉癥兒童...

我國(guó)自閉癥教育教學(xué)的歷史與發(fā)展趨勢(shì)如下： 目前，自閉癥尚缺乏有效的醫(yī)學(xué)治療手段，教育干預(yù)是自閉癥康復(fù)的主要途徑。特殊教育的發(fā)展水平是人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步程度的重要標(biāo)志之一，自20世紀(jì)90年代初，中國(guó)自閉癥...

自閉癥兒童的教育不是短期行為，要將他們作為發(fā)展中的個(gè)體，將階段性目標(biāo)與孩子未來(lái)的發(fā)展結(jié)合在一起，為其以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，有人提出了“自閉癥全人教育”。 單一干預(yù)方法針對(duì)性強(qiáng)，直接作用于自閉...

我國(guó)自閉譜系障礙融合教育的現(xiàn)狀是怎樣的呢？ 我國(guó)政府制定了在普通教育機(jī)構(gòu)招收特殊學(xué)生進(jìn)行隨班就讀的政策。2006年修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第19條規(guī)定，“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘...

自閉癥能上普通小學(xué)嗎？ 普通小學(xué)里，如果完全由普通教師負(fù)責(zé)，對(duì)自閉癥兒童實(shí)施教育，前提是孩子的自閉癥程度較輕，需要的輔助較少。普通教師要負(fù)責(zé)自閉癥兒童所有的教育評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂以及個(gè)別指導(dǎo)...

特殊學(xué)校融合教育中，面向自閉癥兒童的教師配置是怎樣的呢？ 自閉癥兒童完全在普通班級(jí)中接受教育，并且該班級(jí)的教學(xué)由普通教師和特殊教師共同負(fù)責(zé)，往往以合作教學(xué)的形式開(kāi)展。合作教學(xué)指在同一個(gè)空間里，兩位或...

普通學(xué)校的資源教室，是一種新型的自閉癥與正常兒童的融合教育途徑。這種自閉癥教育安置方式包括以下優(yōu)點(diǎn)： 1、自閉癥兒童無(wú)需和普通學(xué)生隔離，就能接受特殊教育的服務(wù)。特殊兒童在普通班級(jí)中與普通兒童一起接受...

許多自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校接受融合教育，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的融合。這時(shí)候，普通班資源教室是一種新的選擇。 我國(guó)自20世紀(jì)50年代開(kāi)始出現(xiàn)隨班就讀，1994年國(guó)家教委頒布的《關(guān)于開(kāi)展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行...

香港教育局于2014-2015學(xué)年將這一校本支援模式在小學(xué)和初中試行。在此校本支援模式中，普通學(xué)校除了為自閉癥兒童提供系統(tǒng)的需要評(píng)估，還為制訂全面和具有針對(duì)性的個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定2-3個(gè)具體目標(biāo)并設(shè)計(jì)橫跨3個(gè)層...

香港普通學(xué)校中自閉癥兒童的評(píng)估和教育是如何開(kāi)展的呢？ 根據(jù)香港立法會(huì)教育事務(wù)委員會(huì)融合教育小組委員會(huì)報(bào)告，2013-2014學(xué)年就讀于公立普通中小學(xué)的特殊教育需要學(xué)生約3830人，其中自閉癥兒童4970人，占總?cè)藬?shù)...

香港特殊學(xué)校中自閉癥兒童的評(píng)估和教育服務(wù)是怎樣的呢？又有那些值得我們借鑒的地方呢？ 對(duì)于進(jìn)入特殊學(xué)校的學(xué)齡自閉癥兒童，其評(píng)估由教育局的教育心理服務(wù)組和言語(yǔ)及聽(tīng)覺(jué)服務(wù)組提供，或由教育局資助校本教育心理...