個別工作系統(tǒng)是自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的重要內(nèi)容。 本結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)孩子功能強弱、配合孩子的發(fā)展能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行工作分析，制作成視覺提示以傳達(dá)該時段之活動順序與內(nèi)容，讓孩子能夠進行獨立的學(xué)習(xí)。這個系統(tǒng)主...

在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，不同能力層次的孩子給予的作息時間卡的多寡不同。 以全天的課程為例，功能低的孩子最多只給三張時間作息卡，功能高的孩子可以把一天的活動都給予一張作息卡。能力低的孩子需要教師事先的安...

作息時間結(jié)構(gòu)化是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要內(nèi)容，主要是將每日的活動以孩子可以輕易了解的視覺方式呈現(xiàn)，讓孩子知道活動發(fā)生的順序，幫孩子組織和預(yù)測每天、每周發(fā)生的事件。 時間表的安排按照時間順序由上而下或由...

空間環(huán)境結(jié)構(gòu)化，是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要內(nèi)容。 明確區(qū)隔教室為有清楚的空間與視覺界線，即安排與組織教室中家具及物品柜，并將發(fā)展成基本的教學(xué)區(qū)（如生活自理區(qū)、轉(zhuǎn)換區(qū)、游戲區(qū)及學(xué)習(xí)區(qū)），各區(qū)域各司其功能...

結(jié)構(gòu)化教學(xué)（簡稱TEACCH，代表自閉癥及相關(guān)溝通障礙的干預(yù)與教育），是一種自閉癥治療干預(yù)方法。 結(jié)構(gòu)化教學(xué)在世界很多國家都有使用。這種干預(yù)方法是1960年，由美國北卡羅來納大學(xué)心理學(xué)家埃里克·邵普勒博士開創(chuàng)...

在兒童自閉癥治療中，作息時間和工作組織結(jié)構(gòu)化十分重要。 作息時間結(jié)構(gòu)化是結(jié)構(gòu)化教育的一個重要內(nèi)容。多數(shù)自閉癥兒童不能很好地連續(xù)記憶和組織時間，語言理解障礙使他們不知該做什么。因此，除了指導(dǎo)他們在每天...

在兒童自閉癥治療中，要注意教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)化。 教室的布局對自閉癥兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得至關(guān)重要。家具的排列，區(qū)域的劃分合理與否，或幫助了患兒的獨立功能和認(rèn)識的發(fā)展，和對規(guī)則及限制的服從或妨礙了患兒這些功能...

兒童自閉癥治療中，結(jié)構(gòu)化程序十分重要。 在應(yīng)用結(jié)構(gòu)化的概念去訓(xùn)練自閉癥兒童以前，有必要對孩子的一些缺陷重新理解。過去對患兒的一些表現(xiàn)僅觀察外表，并沒有深刻理解導(dǎo)致這些表現(xiàn)的原因。隨著越來越多的患者回...

自閉癥結(jié)構(gòu)化教育TEACCH的歷史和內(nèi)容是怎樣的呢？ 結(jié)構(gòu)化教育是1970年由EricSchople創(chuàng)建的，是一個個性化的教育訓(xùn)練項目。1972年，美國北卡羅萊那州議會通過立法建立了自閉癥和社交障礙兒童治療教育部門，該部門...

梯層教育法是自閉癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的一種策略，具體分層和步驟如下： 一、梯層教育法的分層 1、第一梯層：先是活潑的歌曲加音樂，日常生活訓(xùn)練數(shù)數(shù)等。自閉癥兒童手中要持具體的實物，在他對一個活動厭煩之前就...

自閉癥治療中為什么需要提供視覺信息呢？ 改善物理環(huán)境的結(jié)構(gòu)，引入日程表和工作系統(tǒng)，這些都是結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的有效要素，可以讓自閉癥孩子更加理解我們期望他們做什么。這些策略可幫助孩子專注并理解將要發(fā)生的事...

視覺信息在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的作用，具體包括以下幾方面： 視覺結(jié)構(gòu)可以用于組織、明晰及區(qū)分任務(wù)和作業(yè)，能為孩子提供我們期待他做什么，怎么完成任務(wù)以及如何使用現(xiàn)有材料等信息。由于自閉癥兒童通常具有視覺...