孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言缺陷有哪些呢？

大部分孤獨(dú)癥兒童在2歲時(shí)出現(xiàn)明顯的語(yǔ)言和交流上的缺陷。學(xué)齡前被確診的兒童的家長(zhǎng)也報(bào)告了這種損傷的存在。交流能力的損傷影響了患兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言技能，表現(xiàn)是從完全不能夠發(fā)展出語(yǔ)言能力到一定范圍的語(yǔ)言異常，包括仿說(shuō)、特異的發(fā)音、代詞的混淆以及貧乏的理解能力。大概1/2的患兒沒(méi)有發(fā)展出交流性的語(yǔ)言。

許多缺乏語(yǔ)言能力的兒童可能會(huì)通過(guò)發(fā)出哼哼的聲音、做出指示行為或者通過(guò)工具性的觸摸如拉扯來(lái)表達(dá)需求。少數(shù)兒童可能會(huì)使用幾個(gè)單詞來(lái)實(shí)現(xiàn)類似的目的，他們使用手勢(shì)交流的能力是受限的。如果一名孤獨(dú)癥兒童在6歲之前還沒(méi)有發(fā)展出語(yǔ)言能力，那么他未來(lái)就很難習(xí)得語(yǔ)言。在2歲之前發(fā)展出一些語(yǔ)言能力的患兒預(yù)后是較好的，但不能說(shuō)話的兒童的預(yù)后較差。即使是能夠說(shuō)話的兒童，他們的語(yǔ)言交流功能也明顯地受到了損傷和限制。語(yǔ)言和社交行為的基礎(chǔ)是交流的意圖，而患兒的交流意圖是受損的。另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，許多兒童有次流的意愿，但是缺乏有效實(shí)現(xiàn)的能力。

對(duì)于那些能夠說(shuō)話的孤獨(dú)癥兒童，人們注意到他們的語(yǔ)言具有許多異常的特點(diǎn)，包括語(yǔ)言過(guò)于具體，僅從表面意義上理解語(yǔ)言，出現(xiàn)代詞逆轉(zhuǎn)、反常或單調(diào)的發(fā)聲特點(diǎn)，使用比喻性的語(yǔ)言，不能夠發(fā)起和維持對(duì)話，使用儀式化和不靈活的語(yǔ)言，對(duì)傾聽(tīng)者的反應(yīng)不敏感。

語(yǔ)言的異常似乎在發(fā)展的早期就開(kāi)始呈現(xiàn)，表現(xiàn)為嬰兒咿呀語(yǔ)的缺少或異常，對(duì)人類言語(yǔ)缺少正常的偏好，缺乏對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解，不能夠模仿聲音和言語(yǔ)，說(shuō)出第一個(gè)單詞和短語(yǔ)的時(shí)間滯后，以及語(yǔ)言發(fā)展的倒退。

在一系列國(guó)外研究中，學(xué)者們研究了孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言習(xí)得，并將其與正常兒童和唐氏綜合征兒童進(jìn)行了比較。盡管在家庭的環(huán)境中，患兒在語(yǔ)言發(fā)展的早期階段的表現(xiàn)同對(duì)照組是相似的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸偏離了正常的發(fā)展軌跡。他們更傾向使用慣用的和簡(jiǎn)單的回應(yīng)，而沒(méi)有發(fā)展出更復(fù)雜的對(duì)話，并且他們似乎沒(méi)有意識(shí)到對(duì)話為自己提供了學(xué)習(xí)新知識(shí)和分享體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。他們的詞匯是受限和刻板的，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)通常是異常的。一些兒童可能會(huì)經(jīng)常說(shuō)悄悄話，說(shuō)話沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫或者說(shuō)話聲音太大。

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