4、忽略與增強(qiáng)

當(dāng)自閉癥兒童的情緒容易激惹，發(fā)怒且扯頭發(fā)撞頭、在地上打滾時，如果指導(dǎo)者急著哄他或試圖抱起他時他可能會發(fā)作得更歷害。因此，在沒有影響到兒童自身或他人生命及財產(chǎn)安全時，指導(dǎo)者可以故意不予理睬，最好在兒童情結(jié)好轉(zhuǎn)前不要正眼看他，他反而會逐漸停止發(fā)作；待到正常情結(jié)出現(xiàn)時，再予以幫助和及時増強(qiáng)，從而減少異常行為的發(fā)生。當(dāng)兒童情緒正常時，應(yīng)充分運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵等方法給予間歇性強(qiáng)化，以增強(qiáng)其良好行為和正常情緒。要使兒童充分認(rèn)識到只有行為正確、情緒正常，才能得到增強(qiáng)物。

5、溝通控制

高功能自閉癥兒童表達(dá)能力較強(qiáng)，溝通手段和方式較多。當(dāng)他們出現(xiàn)情緒行為時，指導(dǎo)者應(yīng)積極鼓勵他們不拘形式（如通過筆和紙、電腦等等）將心中的感受表達(dá)出來，促使他們與人溝通，并逐步引導(dǎo)他們通過主觀努力去解決行為問題，以溝通的方式促進(jìn)患兒控制情緒。對于一般功能的兒童，也同樣可以使用這種方法，如使用溝通板、圖卡、手勢以及簡單字詞等表達(dá)內(nèi)心要求、愿望，與指導(dǎo)者進(jìn)行合理的溝通，從而緩解內(nèi)心的壓力和不快，進(jìn)而逐步控制或穩(wěn)定情緒。

6、自我控制訓(xùn)練

自我控制就是自己對自己實施的行為矯正。當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)情緒行為時，指導(dǎo)者立即將其注意力轉(zhuǎn)移到他們感興趣的物件（食物、玩具等）上，并在一定程度上滿足（但不是立即滿足）其要求，還要逐漸延長發(fā)生情緒行為與滿足其要求之間的時間，進(jìn)而提高其自我控制能力。

通過語言指導(dǎo)語言疏導(dǎo)可以改變不合理的信念，使自閉癥兒童通過改變自己的內(nèi)化句子或自己告訴自己的一些話，來控制自己的情緒穩(wěn)定的情緒是自閉癥兒童教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)他們參與集體、社會活動的基礎(chǔ)。只有情緒穩(wěn)定，兒童才可能接受教育訓(xùn)練和習(xí)得日常生活活動與學(xué)習(xí)技能，逐步發(fā)展人際交往和社會適應(yīng)能力。

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