認(rèn)知能力是衡量孩子智力水平的重要因素，因而，提升自閉癥兒童的認(rèn)知能力十分重要。自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容和方法如下。

一、自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容

1、認(rèn)知功能訓(xùn)練

認(rèn)知能力泛指認(rèn)識(shí)事物的能力、感知的能力、思維的能力等。而自閉癥兒童從嬰幼兒時(shí)期起，認(rèn)知能力發(fā)展就嚴(yán)重不足，難以對(duì)周圍事物進(jìn)行合理的分析、綜合、歸納、整理；嚴(yán)重缺乏人與人之間的關(guān)系。一些孩子對(duì)人際交往、溝通中的最基本的語(yǔ)言都無(wú)法理解。

⑴?發(fā)展感知能力

自閉癥兒童的感知覺(jué)的發(fā)展不平衡，訓(xùn)練感知能力是促進(jìn)自閉癥兒童認(rèn)知能力發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。主要訓(xùn)練內(nèi)容包括增進(jìn)感知覺(jué)的反應(yīng)能力，擴(kuò)大感知的范圍，記住感知的內(nèi)容。

⑵?提高思維的運(yùn)用能力

盡量讓自閉癥兒童對(duì)相同的物體進(jìn)行歸類，在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下完成連貫的動(dòng)作，學(xué)會(huì)尋找丟失的東西，記住地點(diǎn)、物品的名稱，能夠求別人幫助，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、增進(jìn)基本技能的學(xué)習(xí)

對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，不僅能促進(jìn)他們的智力發(fā)展和豐富語(yǔ)言，還能提升他們的認(rèn)知能力。比如，我們可以教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)方位、大小、多少等。

3、豐富生活常識(shí)

同正常孩子一樣，自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展也是從認(rèn)識(shí)身邊的事物開(kāi)始的，只是學(xué)習(xí)的比較慢和被動(dòng)，應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們能認(rèn)識(shí)自己及身邊的人和事物，比如知道自己的姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等。這些都是最基本的自閉癥認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。作為，家長(zhǎng)在陪孩子的時(shí)候，應(yīng)走到哪、教到哪。

二、自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練的方法

1、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）

根據(jù)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織、有系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)程序，讓孩子按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。老師是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時(shí)間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面做系統(tǒng)的安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)的形成一體，全方位的幫助自閉癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，TEACCH主要采用視覺(jué)清晰、視覺(jué)重整、有規(guī)律的工作慣性及視覺(jué)指令等方法，使孩子能夠有效的學(xué)習(xí)。

2、關(guān)系型發(fā)展干預(yù)

這是一種專門由家長(zhǎng)來(lái)做的，有詳細(xì)活動(dòng)方法和評(píng)估方法的自閉癥社交訓(xùn)練方法。它鼓勵(lì)分享經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)父母的參與。目標(biāo)是理解并欣賞多層次的經(jīng)驗(yàn)分享；在共同管理的分享經(jīng)驗(yàn)交流中與自閉癥兒童成為平等的伙伴；理解并評(píng)估其他人的獨(dú)特性（他們的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和感覺(jué)）；評(píng)估并努力保持持久的關(guān)系；在問(wèn)題的解決上變得有適應(yīng)力和靈活性；認(rèn)識(shí)他們自己的獨(dú)特性。

3、自然情景教學(xué)法

這是在自閉癥認(rèn)知訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)一段情景，使孩子處于生動(dòng)、具體而有趣的情景中，去感知訓(xùn)練的內(nèi)容，從而獲得知識(shí)、調(diào)節(jié)情緒或改變不良行為。

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